布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成            。

用成败归因理论解释归因对学习动机的影响。

简述操作技能的培训要求。

简述皮亚杰的道德发展阶段理论。

简述心理发展的概念及特征。

简述课堂气氛的类型。

            策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

简述学习动机与学习效果之间的关系。

一般来说，动机具有            功能、指向功能和强化功能。

道德情感从表现形式上看，包括直觉的道德情感、想象的道德情感、            的道德情感。

解决问题的最高表现形式是            。