下列不属于元认知策略的是( )。

某高中教师孙老师在谈到数学教学经验时指出：第一，通过各种方法，如开展问题研究、练习写论文等方法培养学生的学习能力，发展和完善智力素质。第二，重视基本知识的传授，加强基本概念的教学和基本技能的训练。同时，通过灵活多样的例子加深学生对基本原理的理解。第三，从教学学科特点出发，孙老师在学习上指导学生注意追根究底，寻找知识之间的联系和规律，培养学生的概括能力。第四，鼓励学生采用发现、探究的方法，寻找各种数学规则、原理及知识之间的内在联系。例如，当学生刚进入高中，上课不知如何听讲时，孙老师及时点拨：知识都是相互联系的，课堂上老师会重复以前的知识，这时应努力找到新旧知识的关系，这样学习数学就变得简单而有趣了。第五，站在系统的高度选择教学知识，注意教学内容之间的内在逻辑联系。第六，在孙老师的课堂上，经常设计这样的问题情境，如“十字路口的红、绿、黄灯的时间比例为多少才合适?”“一笔款子怎样存可以获得较多的利息?”等，以此激发学生的学习兴趣。

问题：请分析孙老师的以上做法符合哪些促进迁移的教学规律。

简述如何通过创设问题情境激发学生的学习动机。

联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。

试述程序教学及其原则。

简述自我意识的含义及其发展过程。

简述马斯洛的需要层次理论。

先行组织者

消退

学习期待

行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、产生条件和     。