力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于（　　）。

请为北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册《买文县》编写教学设计。

使用谈话法进行教学应注意什么?

一次妙趣横生的作文教学

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我? 生：(面露喜色，大声喊)老师到我家!我愿意请您!

师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：(面露难色，不知如何回答)

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好．能请到我的。

学生：(兴高采烈)好，一言为定!

[两天后的作文课上]

师：同学们学会做菜了吗?

生：(大声齐)学会了!

师：呀，这么快?跟谁学的?

学生l：我跟爸爸学的。

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?

生：(不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大 家听。)

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜．做菜的过程怎样呢?

生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗?

师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜 做得最好．我就到谁家去做客，好吗?

生：好!

师：好就快写吧。

问题：

这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示?

于漪老师在教“宇宙里有几千万万颗星星”这句话时，一学生问“万万等于多少”，结果引来哄笑。有学生说：“万万就等于亿。”于老师随即追问：“既然如此，为什么用‘万万’而不用‘亿’?”沉默了片刻，有学生认为，用“万万”听起来更响亮，而且“万万”好像比“亿”多。他的回答又引来一片哄笑。但于老师当即予以肯定：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重复可产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时，大家都用钦佩的目光看着那两个学生。 

问题：请就此教学片断谈谈你的认识。

在教学中教师如何培养学生独立思考问题的能力?

简述课程实施中应注意的基本问题。 

练习设计中要注意哪些问题?

简述班级授课制的优缺点。

决定教育事业领导权的是（　　）。

布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（　　）。