布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是（　　）。

        问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。

        问题(二)：根据拟定的教学目标设计课堂教学环节。

        一次英语课上，教师带领学生复习单词，为了检测学生的学习情况，教师让竖排的每一位学生挨个背诵单词，轮到小新同学了，他没有像前面几名同学那样背诵流利并且正确，而是发了单词首字母的音后顿到了那里，也许是紧张，他的小脸蛋立刻变得通红，他感觉到所有的同学都在嘲笑他……这时，老师即刻发动全班同学一起帮他背出了单词，然后，他表情极不自然，尴尬地坐了下来。随后的几分钟他根本没有听进去老师说的话，也不知道同学们在说什么，只是随声应和着。

        问题(一)：请评析材料中这位教师的做法。

        问题(二)：结合上述材料，谈谈如何辅导学困生。

 一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿写《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。’

问题：请从学生学习方式转变的角度进行评述。

简述小学生认知的主要特点。

简述运用练习法的基本要求。

简述教学原则与教学规律有什么联系和区别。

在教学过程中，教师在备课、上课、成绩考核与评定的过程中应严格遵循（　　）。

我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中的哪一层的标准?（　　）

在网络资源的开发和利用中，对与小学班级管理目标和教育价值非对立的内容，一般采取（　　）的策略。

（　　）是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。