学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于（　　）。

请认真阅读下文，并按要求作答。

“精彩极了”和“糟糕透了”

记得七八岁的时候，我写了一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

快到八点钟的时候，父亲终于推门而入了。他进了饭厅，目光被餐桌上

的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你这是什么意思!”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。又一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。

现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了!”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”“糟糕透了”，“精彩极了”“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

问题：

（1）试用简洁的语言简述本文所阐述的故事，要求简洁明了生动。

（2）如果指导高年级小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

（3）根据拟定的教学目标和教学重点，设计新授课的教学活动。

阅读下列材料按要求作答。

人们在日常生活中产生的垃圾叫生活垃圾。

问题：

（1）试分析“异分母分数加、减”的算理与算法。

（2）如指导高、中年级段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和重点。

（3）根据拟定的教学目标和重点，设计新授课的教学活动。

简述教学评价的功能。

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我?

生：（面露喜色，大声喊）老师到我家!我愿意请您!

师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：（面露难色，不知如何回答。）

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好．能请到我的。

学生：（兴高采烈）好，一言为定!

[两天后的作文课上]

师：同学们学会做菜了吗?

生：（大声齐）学会了!

师：呀，这么快?跟谁学的?

学生1：我跟爸爸学的。

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?

生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位学生上讲台说给大家听。）

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢?

生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗?

师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做得最好，我就到谁家去做客，好吗?

生：好!

师：好就快写吧。

问题：

这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示?

时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景。老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。

问题：

作为教师，你对这一教学现象怎么看?怎么办?

简述确定小学教育目的的基本依据。

教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

学校教育对个体发展的特殊功能体现在（　　）。

课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现的课程理论是（　　）。

群体发展的最高阶段是（　　）。