命题是考试能否达到期望目的要求的关键所在，试题具有导向性，试题题型会影响学生的学习态度和复习方法，经常使用客观性试题并比重过大，学生会（　　）。

下面是某教师教授“常见的酸”一节的教学方案。[教学目标]

了解酸碱指示剂；通过学习，会用酸、碱指示剂检验溶液的酸碱性，领会事物的个性和共性的辩证关系，采用从特殊到一般、一般到特殊的研究方法。

[实施原则]

知识由浅到深，授课过程以学生主动探究为主，教师起辅助作用，教师提出问题，让学生讨论并解答。

[导入]酸、碱是生产生活中广泛应用的两类不同的重要物质。常见的酸有盐酸、硫酸等，常见的碱有熟石灰水、氢氧化钠等。那日常生活中哪些物质属于酸或碱?请说出它们的名称。

[学生举例]略。

[提问]我们怎样确定这些物质哪些是酸性的，哪些是碱性的?

[活动与探究]将8支试管分成两组，每组的4支试管中分别加入少量食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液。向其中一组试管中分别加入紫色石蕊溶液，向另一组试管中分别加入无色酚酞溶液，观察并记录现象。

[讨论与交流]据上述实验现象，你可得到哪些结论?

[课堂练习]实验桌上有三瓶没有标签的试剂，我们知道它们分别是氯化钠溶液、盐酸、氢氧化钠溶液，请问该如何鉴别?

[学生回答]略。

[总结]能够根据自身的颜色变化指示溶液酸碱性的物质，称为酸碱指示剂。

[讲述]酸碱指示剂是一类结构较复杂的有机物，它们在水溶液中能部分电离。由于结构上的变化，它们的分子和离子具有不同的颜色，从而指示溶液的酸碱性。并介绍酸碱指示剂的发现史。

[提出问题]植物的花瓣中常含有一些色素，这些色素在酸性或碱性溶液中会呈不同的颜色。用花瓣的汁液是否也可以制成酸碱指示剂?

[学生思考][活动探究]

(1)各取适量红玫瑰、万寿菊、月季花，研碎，加入适量水和酒精(两者体积比为l：1)浸泡，过滤，得到植物色素提取液。将提取液分别装入小试剂瓶中备用。

(2)将上述植物色素提取液分别滴入食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠、食盐等溶液中，观察颜色的变化，并作记录。

[交流与讨论]根据以上实验现象，什么花汁不宜用来做酸碱指示剂?什么花汁可以代替

紫色的石蕊试剂?

[联想与应用]花为我们的生活增添了生机与活力，请你谈谈，为什么会出现“万紫千红的花”?

[反思与小结]通过这节课的学习，你有什么收获、体会和想法?[课后巩固]

①有食盐水、稀盐酸、石灰水三种无色溶液，请你设计一个简单的实验来鉴别它们。

②收集白醋、果汁、肥皂水、蔗糖水、清洁剂、洁厕灵、自来水等物质，用自制的指示剂来检验它们的酸碱性。

问题：(1)该教学过程使用了哪种教学模式?(2)简述该教学模式实施的原则。

(3)简述该教学模式实施时需注意的问题。(4)请对该教学案例进行简要的评析。

材料l：《义务教育化学课程标准（2011年版）》的课程内容：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。材料2：义务教育教科书《化学》（九年级上册）第三单元的目录（略）。材料3：某教师的"水的净化”一课的部分教学设计材料。[教法]本课题的教学围绕着三条线展开：情境线、问题线、知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情境，形成情境线。在每个情境中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中，不断地发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生实现三维目标。[教学流程图]呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题一实验：明矾净水（沉淀）一探究活动：过滤——掌握过滤装置与操作程序一实验：活性炭的吸附作用（吸附）——说明这些水仍非纯水一引出硬水与软水的概念→实验：区别软水与硬水——了解软水与硬水的特征一硬水的软化方法一提出问题：如何获取纯净水一实验：蒸馏水的获取——了解蒸馏装置与主要操作一自来水厂净水过程（净水方法的综合利用过程）一消毒方法（化学变化）。根据以上材料，回答下列问题：（1）试确定本节课的三维教学目标。（2）试确定本节课的教学重点和难点。（3）你如何理解探究式学习、研究性学习、合作学习、自主学习?请谈谈这几种学习方式的共同点。（4）实验室过滤操作中应该注意哪些问题?（5）板书是在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。请对本节课进行板书设计。

化学课堂教学有哪些基本要求?

某教师在一次阶段测验中，设计了如下试题考查学生。

向一定量的铁粉中逐滴加入稀硫酸至过量，右图是反应过程中某种物质的质量m随加入稀硫酸的质量变化的关系，则m不可能表示(　　)。

A．消耗铁粉的质量

B．生成硫酸亚铁的质量

C．溶液的总质量

D．生成氢气的质量

结果很多同学答题错误。请回答下列问题：

(1)该题目的正确答案是_____；解题思路是_____。

(2)试分析造成学生解题错误的可能的原因。

化学教学中的板书是教师为配合讲授，利用黑板和粉笔进行书写、绘图，以引起视觉直观的教学手段。如果运用得恰当，可以集中学生注意力，有助于学生系统理解讲授的内容和重点，有利于启发学生思考和帮助学生记笔记。问题：（1）请简述教师在运用板书时的注意事项。（2）请选择教材中的任一教学内容，设计一个板书。

学段教学设计进行的工作中，要求编制（　　）。

某温度下，相同pH的盐酸和醋酸分别加水稀释，pH随溶液体积变化的曲线如右图所示。据图判断，下列说法正确的是（　　）。

结合下图判断，下列叙述正确的是（　　）。

实验中可能存在安全隐患，以下操作不当的是（　　）。

"学生在情感态度与价值观方面获得了哪些发展?”属于对（　　）的反思。