下列关于②、③两地地理事象的叙述，正确的是（　　）。 查看材料

阅读关于“大洲和大洋”的图文材料，按要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育地理课程标准（2011年版）》的内容标准要求“运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点”“运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。”

材料二下图为人教版七年级上册第二章第一节的内容。

（2）完成本节课的教学设计（可略去教学过程）。（15分）

阅读图文资料，完成下列要求。

沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和内陆绿洲地区。21世纪初，该国甲地发现便于开采、储量丰富的优质磷酸盐矿（位置见下图）。初期开采的矿石送往乙地加工。2013年，该国在甲地附近筹建磷酸盐工业城，使其成为集开采、加工于一体的国际磷酸盐工业中心。

（1）分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工业中心的优势条件。（4分）

（2）分析在甲地附近建设磷酸盐工业城需要克服的不利地理条件。（6分）

（3）在甲地或乙地加工磷酸盐矿石，都会造成污染。有观点认为“与乙地相比，甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”。你是否赞同这种观点?请通过对甲、乙两地的对比分析，阐述理由。（6分）

阅读以下关于“地形图的判读”教学过程片段．回答问题。

师：展示课件——等高线的绘制。在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢?

生：只要读出地面各点的海拔．就可以比较各地点的高低。

师：展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以看出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么，怎样在等高线地形图上判读这些地形呢?

学生活动：制作山体模型

教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥，对照山体不同部位等高线形态示意图．制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。

制作步骤：

1．学生分小组活动．每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。

要求模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。

2．教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴：帮助学生在已做的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出，

3．学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态，指出两个山顶的相对高度是哪部分。

展示山体模型。指认不同部位的地形，并展示一张复杂的地形图，请同学判读地形。

师：出示课件——等高线示意图，指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。

学生总结：

山体不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊；等高线凸向高处表示山谷：两个山顶之间是鞍部：等高线重叠的地方是陡崖。

问题：

（1）结合材料，分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。（12分）

（2）如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果?（8分）

地理板书的功能是什么?（12分）

阅读“34个省级行政区”教学片段，回答问题。

课前准备：设计创新记忆方法，即如何巧妙记忆省级行政单位的名称、简称及其行政中心。

课堂教学过程：

1．看书回答我国行政区划基本划分了哪三级?

2．活动：读中国政区图．指图说出我们有哪些省级行政区?

3．活动：请同学们交流省级行政单位名称、简称的创新记忆方法。

生：猜谜语记忆。例如，“碧波万顷”是指青海省。

教师再出几个谜语，学生猜。

生：猜车牌记简称。比如：……

教师再出几个车牌，学生猜。

师：还有什么方法吗?

生：编顺口溜记忆。比如：……

师：很好。

教师出示顺口溜：“两湖两广两河山，……”，让学生课上背熟。

师：还有其他方法吗?

生：可以填字游戏。例如，我们设计了一些填字游戏……

师：还可以采用轮廓形象记忆法。

教师出示部分省级行政区的轮廓图。让学生猜想分别像什么形状。

生1：黑龙江省像天鹅。

生2：湖南省像女孩的头像。

问题：

（1）结合材料，分析本节课创新教学的成功之处。（8分）

（2）指出其中创新的不足之处。（8分）

简述对《义务教育地理课程标准（2011年版）》中关于“学习对生活有用的地理”的理解。（12分）

我国“地理”一词最早见于（　　）。

下列四幅图中，由风力堆积作用形成的地貌是（　　）。

与传统售货方式相比．网上营销（　　）。 查看材料

随着计算机的广泛应用，网上营销迅速崛起，人们足不出户就可以通过互联网购买商品．2013年4月23日，《消费者权益保护法》修正草案首次提交全国人大。消费者非现场购物将被赋予“后悔权”，冲动网购后不满意可在7天内退货。回答22-23题。

   网上营销过程中，买家和卖家之间体现的地域联系方式是（　　）。