下列有关生态系统能量流动的叙述，正确的是（　　）。

“传染病及其预防”的教学中，主要包含传染病的病因，传染病流行的基本环节及传染病的防治方案等重要内容。

（1）设计该课内容的导入环节。（12分）

（2）设计一个教学活动（只设计教学过程部分），引导学生重视传染病的预防措施。（18分）

材料：

下面是几位教师在课堂结束环节的处理方式。

在“开花和结果”教学结束环节：

师甲：就像泰戈尔说的：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的”。然而由花到果却是一个漫长、复杂而又艰辛的过程，尽管如此，花却深深地知道，“不经历风雨，怎么能见彩虹”。（播放背景音乐）果然功夫不负有心人，花终于炼造成果实。最后祝愿大家在花一般的年纪里，努力学习，拼搏进取，相信多年以后的你们一定会硕果累累!

在“藻类、苔藓和蕨类植物”教学结束环节：

师乙：播放有关藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像，通过观看、回顾，使学生对这三类绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系有了更加深刻、全面的认识，同时也加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。

问题：

（1）通过上述材料可以看出，结束技能的类型多种多样，请简述结束技能的类型。（6分）

（2）说出结束技能的目的。（14分）

图3是植物叶肉细胞中两种结构以及两种物质的转移示意图，回答下列问题。

（1）图中a物质是__________，正常生长的植物中，甲消耗的a物质__________（是／不是）主要来自于乙。（6分）

（2）b物质除图中所示去向外，还可以通过气孔__________。（3分）

（3）合成贮存有机物能量的过程在甲结构的——中进行的，氢离子和氧结合形成水，释放大量能量是在乙结构的上进行的。（6分）

材料：

某教师在“物质运输的途径”教学中，设计如下教学环节：

环节A：快乐游戏一循环列车

游戏规则：1．以列为单位，每位同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。2．随意指定某同学是体循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看哪列同学火车开得稳?开得快?

一轮以后，增加难度，报出站名后再说出血液的成分。

在课堂最后，设计环节B：

刚开始上课时老师提出的问题：老师扁桃体发炎进行了手部静脉注射．药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢?看哪一小组的同学能最早描述出药物的旅程。

问题：

（1）环节A是怎样体现生物课程理念的?（8分）

（2）简单评价环节B的目的。（12分）

图1为果蝇体内某个细胞的示意图。下列相关叙述正确的是（　　）。

图4是胰腺组织局部结构模式图，请据图回答：

（1）A液为__________，B液为__________，C液为__________，三者共同构成了胰腺组织细胞生活的液体环境，这个液体环境称为_________。（6分）

（2）CO₂不从毛细血管进入胰腺组织细胞的原因是__________。（3分）

（3）胰腺组织细胞可分泌胰酶和胰岛素，其中__________可进入血液参与物质代谢的调节。

如果该物质分泌不足，可使血液中__________浓度升高，导致__________病的发生。（6分）

下列对病毒、细菌和真菌的描述，正确的是（　　）。

口腔中的唾液能初步消化食物中的（　　）。

夏日晴天中午．小明走进电影院观看电影’冈0走进电影院时和寻找到最前排18号座位时，眼球内瞳孔和晶状体的变化分别是（　　）。

当你在“打呵欠”时，会听不清或听不到别人对你说的话．其主要原因是“打呵欠”影响了（　　）。