学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。

教育过程中的师生关系是知识授受的关系。

发现教学法就是让学生去寻求人类尚未知晓的事物。

影响人发展的因素很多，其中教育是影响人发展的内在动力。

所谓依法执教就是依罚执教。

影响青少年智力发展的因素很多，如环境、教育、遗传、性别等。

管理学生只是学校领导、政教处和班主任的工作。

教师要进行家访时，可直接对被访学生说：“告诉你爸，今晚我要来家访。”

在西方，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。

“勤能补拙”说的是非智力因素对智力因素的影响。

课程就是德、智、体全部教育内容的总和。