多选

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A.场独立型认知风格更有利于学生的学习
B.场依存型认知风格更有利于学生接受新知识
C.场独立型的人比较不容易受外界环境和他人信息的干扰，倾向于独立判断，其具有较高的思维、认知变通能力和人格自主性，在理性思维方面较为出色，但社会敏感度和社交技能往往偏低
D.场依存型的人则很容易受外在环境的影响，也能很快察觉环境中微妙的人际信息，从而作出最恰当的反应，所以社交能力往往出众
E.场独立型和场依存型认知风格各有优势，不能简单地说孰优孰劣

试题出自试卷《2016年四川省特岗教师招聘《教育公共基础》预测试卷（5）》

参考答案

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相关试题

阅读下面资料，作答3小题。
【资料】在实际的教学中，有的老师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?
3．请运用记忆的有关规律加以分析。（　　）
- A.这种做法虽然违背记忆规律，但有时也是迫不得已，也是行之有效的
- B.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多
- C.这种做法易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果
- D.“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生增强学习兴趣和记忆的信心和主动性，对下一步学习打下牢固的基础
- E.这种做法影响了学习兴趣、记忆的信心和主动性，对进一步学习制造了一些心理障碍
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阅读下面资料，作答2小题。
【资料】小明是班里一名差生，特别是数学成绩很差。有一次，小明数学又只考了十几分老师很生气，骂他是一头蠢猪。小明感到很受伤，暗暗下定决心，加倍努力，提高自己的数学成绩。结果在下次数学考试时，小明的成绩突飞猛进，名次上有了很大提升。但让小明倍感委屈的是，老师非但没有表扬他，还当面质疑他有抄袭行为。
2．上例中，体现了现行课程评价存在（　　）。
- A.评价功能失调
- B.评价主体单一
- C.评价标准单一
- D.评价内容片面
- E.评价重心过分关注结果
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阅读下面资料，作答1小题。
【资料】小张老师是初中一年级（1）班的新任英语老师，第一次登上初中一年级（1）班的讲台。学生在台下的反应很活跃，让小张很受鼓舞。她决定按原备课计划进行互动，就请了十位同学上讲台抢答表演会话。可是由于不了解学生的情况，被请上讲台的同学参差不齐，一些同学反应快，另外一些由于听不懂开始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。
1.请利用所学有关知识，分析张老师上第一节课失误的真正原因。（　　）
- A.张老师在备课教学内容上出了问题
- B.张老师的问题在于没有充分地了解学生，即备学生这一环节没有做好，导致上讲台参与互动的学生不能好好配合达到教学目标的要求
- C.张老师作为新老师，不能很好地驾驭课堂，而她所设计的互动场面太大，以致失控
- D.在备课学生应急上她没有下足工夫，场面出现混乱，她又没有足够的经验和教学机智挽回局面
- E.小张老师在备教材上也反映出问题
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阅读下面资料，作答4小题。
【资料】一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……
教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。
二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。
4．请问：A、B两位老师的做法有何不同?你做如何评价?（　　）
- A.材料中A老师的表现，尊重了学生的兴趣和情感，培养和爱护了学生求知欲，遗憾的是没有完成教学任务，有放纵学生之嫌
- B.A老师这种大胆突破预定计划，“创造性地教学”突出体现了课程的多元创新价值取向
- C.材料中的B教师的教学方式，明显是一种“插秧式”的教学，这种教学试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威
- D.B老师力图完成教学内容和任务，却剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，是一种专制的教学活动
- E.A老师变课程的封闭性和预定性为课程的生成性与开放性，B老师是一种传统的教学活动
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- A.奥苏贝尔根据学生学习的方式把学习分为机械学习和有意义学习
- B.机械学习是不加理解，反复背诵
- C.有意义学习是以符号为代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质的非人为的联系
- D.奥苏贝尔还认为接受学习可以是机械的，也可以是有意义的；发现学习可以是机械的，也是有意义的
- E.接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习
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阅读下面资料，作答小题。
【资料】发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习。
这点观点对吗? 查看材料
- A.√
- B.×
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- A.维果茨基认为在确定儿童发展水平与教学时，必须考虑儿童的两种发展水平
- B.第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平
- C.第二种水平是在有指导的情况所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力
- D.教学创造着最近发展区，第一个发展水平和第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的
- E.维果茨基提出教学应当走在学生发展的前面
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阅读下面资料，作答小题。
【资料】维果茨基认为，教学必须要与儿童的发展相互适应，因此教学不能超越儿童的发展。
这种观点对吗? 查看材料
- A.√
- B.×
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- A.场独立型认知风格更有利于学生的学习
- B.场依存型认知风格更有利于学生接受新知识
- C.场独立型的人比较不容易受外界环境和他人信息的干扰，倾向于独立判断，其具有较高的思维、认知变通能力和人格自主性，在理性思维方面较为出色，但社会敏感度和社交技能往往偏低
- D.场依存型的人则很容易受外在环境的影响，也能很快察觉环境中微妙的人际信息，从而作出最恰当的反应，所以社交能力往往出众
- E.场独立型和场依存型认知风格各有优势，不能简单地说孰优孰劣
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- A.德育的过程就是教师有目的、有计划的教导下，学生主动、积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义品德的过程
- B.学校德育的过程只是学生品德发展的一个外在重要条件
- C.品德的发展过程是学生自身心理品质的发展过程，具有一定的规律，是德育的依据
- D.德育的影响必须经过学生自己的选择、吸收和能动的实践活动，才能转化为他们的品德
- E.德育过程是个体社会化与社会规范个体化的统一过程
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