简述《3-6岁儿童学习与发展指南》研制的背景。

游戏时间,过家家的幼儿先进行了分工朵朵是护士,小俊是医生,轩轩是病人。医生给病人量了量体温,然后告诉护士病人需要打针。护士为病人打过针后,病人说自己还是不舒服,于是医生建议病人做手术。但是医生发现医院里还没有可以做手术的病床,就走过来对老师说:“老师,我们没有病床可以做手术。”老师走过去说:“病床没有,那你们能不能自己搭一个?”(这是第一次介入)幼儿就搬来小椅子搭病床。当老师第二次来到医院时,正遇到病人和医生在大吵,因为病人想出院了,但医生认为病人刚手术完还不能出院。老师说:“你们认为病人刚做完手术应该做什么?”(这是第二次介入)医生说:“留在医院进行观察。”病人听到后点点头说:“好,那就再观察一段时间吧。”

结合案例,分析幼儿园教师在幼儿自主性游戏中的支持与引导作用。

试述教师专业能力包含的内容。

简述《3-6岁儿童学习与发展指南》研制的背景。

试述普及学前教育的措施。

简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿进行社会领域教育提出的目标

简述幼儿园教师的主要职责。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的教育评价体系体现了哪几方面的变化?

简述艺术教育的功能。

简述新设立托幼机构招生前的卫生评价流程。

特殊状态下的儿童