“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和联贯性的“五指活动”(“五组活动”)形式。下列选项中不属于五指活动的是

试述奥苏伯尔和布鲁纳关于学习和教学的观点，并比较异同。

什么是内部学习动机?什么是外部学习动机?分别阐述一种与之相关的学习动机理论。

论述1957年“人造卫星”事件对冷战双方的教育改革的影响。

论述陶行知的“教学做合一”的思想。

论述工业时代职业教育的发展状况。

用经典实验说明学习迁移的概括化理论及其教育意义。

简述加里培林关于心智技能形成的论述及其教育意义。

简述深层加工与表层加工的区别以及促进学生深层加工的教学策略。

德育论是凯洛夫《教育学》的最重要的组成部分。

简述“学在官府”的形成原因及具体表现。