家庭教育不同于学校教育具有明确的教学计划、教学大纲、系统的教学内容和相对严格的规章制度，它不仅包括家长( )对子女施加的影响，也包括家长无意识地借助其他条件对子女施加的影响。

凡涉及儿童的一切事务和行为，都应首先考虑以儿童最大利益为出发点。

卢梭认为儿童不是一块白板，而是生来任由外界环境塑造的被动有机体。

联合国《儿童权利公约》中明确指出，“儿童系指15周岁以下的任何人”。

对儿童来说，主要的环境因素有家庭和学校。

影响儿童发展的主要因素有两个，一是遗传，二是环境。

正视和纠正大众传媒对家庭教育的误导，不仅需要媒体本身进行认真反思，对于家庭教育指导者来说也有一份义不容辞的责任。

儿童发展一般指个体从出生到成熟这一段时间内心理发生、发展的特点和规律。

大众传媒不会对儿童产生消极作用。

长期持续收看电视暴力节目，可能会引发或强化儿童、青少年的侵犯性行为。

家长在未成年人接受传媒影响时发生着强有力的选择性作用，应当成为孩子接触媒介影响的“过滤器”。