在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（　　）

在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么?”张红抢先回答“雪融化后变成水。” 

黄阳想了想说：“雪融化后变成泥土。” 

柳丽慢条斯理回答：“雪融化后变成春天。” 

老师评价道：“张红反应敏捷，回答准确，可以得满分。黄阳和柳丽，真不知你们是怎么想的，要是给分，只能得0分。” 

问题： 

(1)运用心理学知识评价这位教师的教学行为。(10分)

(2)这个案例对教师教学有何启发?(8分)

张林是一个对上网非常痴迷的孩子。爸爸由于工作需要，买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对。到后来，他发展到每天早上一起床，就去上网；连中午、晚上的休息时间也不放过，俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧张、激烈的游戏、精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。 

老师了解这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔·盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学们的交流。例如，让他担任小组长，在每天的收发、检查作业、劳动值El的协调合作中，建立互帮互助关系。第二，针对他喜欢电脑的特点。成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解网络知识。第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生间的距离。张林对自己有了信心，在各方面都有了明显的进步，·学习上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己得到见解，在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干。任课老师都反映张林像变了个人似的，精神面貌焕然一新。 

问题： 

试以德育原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。 

简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。

简述人格的特征。

简述品德的结构。

简述学科中心课程论的主要观点。

遗传素质决定能力发展的水平。

逆向迁移即负迁移

教学的任务就是传授科学文化知识，培养基本技能技巧。

凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。