简述关于现代教育管理学科研究对象的几种观点。

到底哪种结构好?

某教育行政学院举办了一期党政干部培训班，研讨学校领导体制问题。休息时，几位学校领导对当前学校领导体制中的校长和书记的关系议论开了。长青中学支部书记老李是一位有三十几年工作经历的老同志，他胸有成竹地说：“我在教育部门已工作几十年。解放以来，学校领导体制问题几度研究，几度变化。但总是解决得很不理想，问题的焦点总是党政关系摆不平。我主张学校一人掌权，书记兼校长，一人决策，一人负责，办事效率高。”长春中学的张校长是一位有丰富教学经验的老校长。他反对老李的主张，说：“学校是教育部门，应该是大校长小书记，校长理所当然有决策权。长新中学的支部书记老王听了张校长的话，感到很不是滋味。他马上反驳说：“我认为学校应该是大书记小校长。”他说，“假使是小书记，校长容易忘乎所以，独断专行，很难保证党的路线、方针的正确贯彻，党支部也难以监督。”长林中学教导主任老沈听了他们三人的意见后，摇摇头，慢条斯理地说：“你们三种意见我都不赞成。我主张书记、校长一字并肩王，半斤八两。你老资格，我老革命。这样才能防止一人独断专行，我行我素。也能互相牵朝，集体决策，少犯错误。”大家你一言，我一语，争论不休。教育行政学院的吴副校长接着说：“现在学校领导体制书记和校长的关系，大都属于刚才提到的四种情况。到底哪一种结构好，下午讨论请各位踊跃发表自己的见解吧。”

结合上面的案例，回答下列问题：

(1)我国中小学内部领导体制的演变是围绕哪些问题展开的?

(2)我国中小学内部领导体制改革的内容是什么?

简述德育评价的方法。

试述学校领导集体的合理结构。

试述国际教育行政体制的发展趋势。

简述教育督导的特点。

简述教育发展战略的基本内容。

教师考核

简述关于现代教育管理学科研究对象的几种观点。

简述教育管理的基本范畴。

教育行政措施