“教师作为研究者”课程思想的首倡者是 ()

古巴和林肯曾就评价的过程开出了这样一份程序单。

第一步，在评价开始时，各有关方面订立协议，明确各方面的权利与义务。

第二步，做好深入现场、获得信息的安排。

第三步，确定优先协商的问题。

第四步，协商。

第五步，形成报告。

从以上材料中可以看出，古巴和林肯的这份程序单反映了第几代评价的基本思想?并结合材料分析这一代评价的基本内涵和特点。

论述学科课程的缺陷并提出改进建议。

课程与教学目标有哪些基本来源?在每一来源的确定过程中需要注意什么?

学科本位综合课程有哪几种形态，并简述之。

20世纪70年代以来，课程的内涵发生了哪些重要变化?

课程创生取向视野中的教学设计具有哪些特征?

共同解决问题型教学方法有哪些方面的教育价值?

“什么知识最有价值”命题的提出者是()

布鲁纳提出的发现学习的含义是什么?具有哪些特征?

20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是 ()