课程与教学论2008年7月真题试题及答案解析（00467）

古巴和林肯曾就评价的过程开出了这样一份程序单。

第一步，在评价开始时，各有关方面订立协议，明确各方面的权利与义务。

第二步，做好深入现场、获得信息的安排。

第三步，确定优先协商的问题。

第四步，协商。

第五步，形成报告。

从以上材料中可以看出，古巴和林肯的这份程序单反映了第几代评价的基本思想?并结合材料分析这一代评价的基本内涵和特点。

论述学科课程的缺陷并提出改进建议。

课程与教学目标有哪些基本来源?在每一来源的确定过程中需要注意什么?

学科本位综合课程有哪几种形态，并简述之。

20世纪70年代以来，课程的内涵发生了哪些重要变化?

课程创生取向视野中的教学设计具有哪些特征?

共同解决问题型教学方法有哪些方面的教育价值?

“什么知识最有价值”命题的提出者是()

• A.杜威
• B.斯宾塞
• C.施瓦布
• D.泰勒

布鲁纳提出的发现学习的含义是什么?具有哪些特征?

20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是 ()

• A.要素主义
• B.永恒主义
• C.改造主义
• D.自然主义

美国60年代进行的“全美课程传播网络”所采用的课程实施模式是()

• A.SBCD模式
• B.RD&D模式
• C.兰德模式
• D.情境模式

借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画而提示内容的教学方法，被称为 ()

• A.示范
• B.呈示
• C.展示
• D.口述

以下涉及隐性课程问题的是 ()

• A.主学习
• B.副学习
• C.相关学习
• D.附带学习

“教师作为研究者”课程思想的首倡者是 ()

• A.威斯特迈
• B.斯腾豪斯
• C.奥利沃
• D.塞勒

“学习层级理论”的提出者是()

• A.布鲁纳
• B.杜威
• C.加涅
• D.布拉梅尔德

提出“课程教学”概念的教育家是()

• A.艾斯纳
• B.斯宾塞
• C.韦迪
• D.布劳迪

《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科(教学科目)的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。这种观点认为课程就是()

• A.学科
• B.目标
• C.计划
• D.经验

首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，并进而开启了课程开发科学化历程的是()

• A.博比特
• B.查特斯
• C.哈里斯
• D.泰勒

以下不属于概念重建主义课程范式的课程专家是 ()

• A.派纳
• B.阿普尔
• C.韦克斯勒
• D.哈罗普

第一次明确提出“教育性教学”理念的教育家是 ()

• A.夸美纽斯
• B.卢梭
• C.赫尔巴特
• D.裴斯泰洛齐

施瓦布主张课程审议的主体应该是 ()

• A.课程专家
• B.教材专家
• C.由校长、社区代表、教师、学生、教材专家、课程专家、心理学家和社会学家等组成的课程集体
• D.教师

认知性教学设计理论的代表人物是布里格斯和()

• A.斯金纳
• B.拉伊
• C.格拉泽
• D.加涅

确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是 ()

• A.《课程与教学的基本原理》
• B.《教育过程》
• C.《怎样编制课程》
• D.《课程编制》

美国课程论专家查特斯所提倡的课程开发方法被称为()

• A.活动分析
• B.工作分析
• C.目标分析
• D.过程分析

我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求 ()

• A.国际性与民族性的内在统一
• B.平等与高质量的内在统一
• C.科学世界与生活世界的内在统一
• D.教师主体与学生主导的内在统一

进入20世纪70年代，课程研究内容的取向发生了重要转变，开始由研究课程开发为主转向研究 ()

• A.如何设计课程
• B.如何实施课程
• C.如何理解课程
• D.如何评价课程

情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为()

• A.总结性评价
• B.目标游离评价
• C.场合驱动评价
• D.内在评价

美国80年代以来倡导的“卓越教育”实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即 ()

• A.多元主义价值观
• B.教育民主化与教育公平的理念
• C.精英主义教育理念
• D.主体教育观

以下属于建构主义教学模式的是()

• A.实例式教学
• B.非指导性教学
• C.范例教学
• D.程序教学

提出形成性评价和总结性评价的是课程评价专家 ()

• A.斯克里文
• B.斯太克
• C.普罗沃斯
• D.莱斯

教材中介绍了四种典型的评价模式，其中“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价”是()

• A.差别模式
• B.回应模式
• C.外貌模式
• D.目标达成模式

“生成性目标”取向本质上是()

• A.对“解放理性”的追求
• B.对“普遍主义”价值观的体现
• C.对“实践理性”的追求
• D.对“科技理性”的追求

教师与学生交往的主渠道是()

• A.课外活动
• B.课堂
• C.游戏
• D.提问

选择社会生活经验的根本问题是如何认识()

• A.学校课程与社会生活的关系问题
• B.学校课程的价值问题
• C.社会生活的价值问题
• D.学校课程与社会生活各自的价值问题

奥苏伯尔讲解式教学的设计原则是 ()

• A.包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则
• B.说明性组织者原则与比较性组织者原则
• C.上位学习原则与下位学习原则
• D.逐渐分化原则与综合贯通原则

布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和 ()

• A.情感领域
• B.思维领域
• C.意志领域
• D.思想领域

“确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划”，这四个基本问题构成了 ()

• A.塔巴目标模式的基本内容
• B.惠勒目标模式的基本内容
• C.泰勒原理的基本内容
• D.坦纳目标模式的基本内容

范例教学的三个基本特征是 ()

• A.基本性 基础性 范例性
• B.个体性 基础性 范例性
• C.全员性 基本性 范例性
• D.基本性 全面性 范例性