小学语文教学的阶段生决定了语文学习在不同学段()

阅读下面教学设计片段，分析小学语文教学应遵循的基本原则。

《秋天的图画》教学设计

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。出示挂图：这是一幅怎样的图画?(板书课题)今天我们就来读一读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。

二、自由读课文，不认识的字可借助“苹果”里的拼音。

三、小组合作学习生字：说说你们是怎样记住这些生字的?

四、全班汇报。

(1)指名读课文：要求读准字音。

(2)游戏“说字找字”。

(3)说一说：你是怎样记住这些生字的?

(4)指导书写。

五、初步感知课文内容。

(1)自由读课文。

(2)指名读课文。

(3)齐读，思考：秋天的图画是怎样的?

六、全班质疑，提出不懂的问题和想进一步了解的内容。

第二课时

一、复习导入。通过“摘苹果”的游戏复习生字。

二、精读课文。

(1)教师范读：你听出了什么?

(2)学生自由读课文，边读边想象秋天是一幅怎样的图画。

(3)点拨读：体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景?

(4)比赛读看谁读得最美?

(5)读你认为最美的句子。

(6)对照画面，试着背诵课文。

三、讨论交流：为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画?

四、扩展练习：创编童话剧。

试述小学语文教学评估的基本原则。

试述小学语文教师应如何指导学生运用多种方法独立识字。

简述如何指导语文综合性学习。

如何引导学生学说普通话?

小学语文教学评估

简述《急就篇》的主要特点。

简述小学阶段识字数量规定的依据。

课程标准

识字能力