识字

结合实例说明教师应如何重视写话和习作的评改。

阅读下面的教学片断，该教学片断采用了哪种识字方式?结合课例加以分析说明。

(下面是《乌鸦喝水》第一段的教学片断。这一段只有一句话：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。)

师：小声读第一自然段，想想乌鸦为什么到处找水喝。

生读后回答：因为乌鸦口渴，就到处找水喝。

师：(板书“渴”)请读读这个字的字音，想想它为什么是“三点水旁”?

生：这个字念kě。

生：因为口渴要喝水，所以是“三点水旁”。

师：很好。渴了就想喝水，记住“渴’’字是“三点水旁”。那从哪个词可以看出乌鸦非常渴?

生：我是从“找水喝”看出来的，它要不渴就不找水喝。

师：说得对。谁还说说?

生：我是从“到处”看出来的。“到处”是说它去了很多地方;这是说它非常渴了。

师：他们俩说得很好。

师：谁能读读这一段，大家听听他读得怎么样。

生：(一生读后)他读得没语气。乌鸦非常渴，到处找水，它很着急的。我想读读。

师：读吧(生读。)

师：他读得好一些了。听我读一遍好吗?(师范读)

师：大家再小声读一遍，注意读出语气。(学完课文之后，教师又重点指导了字形并结合字音、字义，比较了“渴一喝”、“找—我”两组字)。

试述小学生阅读能力结构的主要内容。

简述口语交际教学的主要内容。

如何预防小学生写错别字?

如何指导小学生进行课外阅读?

教师应如何在小学语文教学中进行思想情感教育?

阅读教学过程

口语交际

构成字形的各种点和线被称为__________。