一名来访学生诉说到，“我妈妈离开爸爸了，我觉得像天塌下来一样，往后一切怎么办呢?”咨询者随即说到，“妈妈离开家了，你觉得感情上的支柱倒塌’了，对将来也感到无助和不安。”这时咨询者采用了着重调整情感方法中的 【 】

论述班级授课制的优缺点以及当代教学组织形式改革的趋向。

在《鹬蚌相争》一课的教学过程中，有学生提问到，鹬的嘴被蚌夹住了，它们应该都不能讲话，为什么课文中还写到它们还在说话。周老师表扬了这位同学善于思考，敢于说出自己的想法，然后让大家就这个问题进行小组讨论。片刻之后教室里唧唧喳喳一片。“我同意刚才几位同学的意见，课文这样写不妥。”“我觉得那不能怨编者，古文就那样写着呢，课文是根据古文改编的。”“不对，古为今用，可并不是照搬用，不正确的也要修正。”“要我说，课文是寓言，你想想，鹬也好蚌也好，其实哪会说话呀，那是人们借这么个故事说明道理呢，所以我觉得课文这么写是可以的。”周老师说，“同学们讨论得真热烈，也很够水平。不过咱们不能光停留在发现问胚上，我建议，同学们一起动动脑来改改教材，再动动手给编辑爷爷写封信，如何?”周老师正想为这次讨论画上句号时，又有一位学生要求发言：“我觉得我们刚才的讨论有问题。鹬的嘴被蚌夹住了确实不能说话，可是蚌就不一定了。它是软体动物，嘴应该在壳里，也许不用打开壳就能说话呢!”“呵，链接到生物学上了!这个问题怎么解决?”周老师问。“上网或去图书馆查资料。”“请教自然老师去。”“不，设法弄只蚌来自己观察。”问题：在这则教学片段中，周老师采取了常用的讨论法。请你谈谈什么是讨论法，采用讨论法有何益处?请结合案例谈谈应该如何运用讨论法。

简述皮亚杰关于儿童发展观的主要观点。

联系实际阐述班主任如何促进班集体全体成员的全面发展。

联系实际阐述如何在教学中体现启发性教学原则。

简述“人的全面发展”的具体内涵。

简述教师需要具备的素质要求。

简述古代封建社会教育的基本特征。

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