简述教育领导者应具备的决策能力的组成因素。

又到了一年当中毕业生找工作的时节，某师院某专业(师范类)第一届毕业生也开始到各个中学去找工作。不久，很多毕业生纷纷打电话回来跟老师诉苦：“人家中学只要某师大的，不要我们，试讲的机会都不给。”因为是新兴专业，所以在该地区当年只有这两所院校有毕业生。某师大的名气比某师院大，所以很多中学都宁愿招收某师大毕业生。后经某师院与当地教育局协商，由教育局通令下属各中学，给两校毕业生均等的试讲机会。结果两校毕业生各有所获。显然，某师院毕业生并不定比某师大毕业生差，“某师院的毕业生肯定不如某师大的毕业生”是一种认知偏见。

请问：

(1)案例中出现的是哪一种认知偏见?(2分)给这种认知偏见下个定义。(2分)

(2)这种认知偏见形成的原因是什么?(6分)

(3)这种认知偏见的消极作用是什么?(2分)

(4)本案例中，这种认知偏见将会造成什么样的消极结果?

为维护教育工作者的心理平衡，领导应处理好哪些问题?

试述造成教育工作者的工作态度与教育行为不一致的原因，请举例说明。

试分析应如何提高教育领导者的影响力?

简述教育组织发展的主要特点。

简述教育群体合作的意义。

简述教育领导者应具备的决策能力的组成因素。

上级将原来自己的部分权力随同工作责任下放，移交给下级，称为()

鼓励群体成员尽可能多地、尽可能快地提出各式各样解决阅题的方法，反对谨慎、沉默。这种决策方法称为()

简述运用榜样激励时应注意的问题。