有一个小朋友已经连续三天制定玩消防皮带的计划，教师在帮助他丰富、充实自己的计划的同时，尝试了以下一些方法：

(1)问幼儿什么东西容易着火，然后建议他把容易着火的东西找出来或制作出来;

(2)建议他把娃娃家区或积木区假想的一场火扑灭;

(3)为了让幼儿更好地了解消防队的工作，教师决定尽快给幼儿组织一次到消防队参观的活动。在参观活动后，可以组织孩子玩假扮消防队救火的游戏。

这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普课程组织的主要原则。

你认为多元智力理论对我国当前幼儿教育改革和发展有什么启发?

有一个小朋友已经连续三天制定玩消防皮带的计划，教师在帮助他丰富、充实自己的计划的同时，尝试了以下一些方法：

(1)问幼儿什么东西容易着火，然后建议他把容易着火的东西找出来或制作出来;

(2)建议他把娃娃家区或积木区假想的一场火扑灭;

(3)为了让幼儿更好地了解消防队的工作，教师决定尽快给幼儿组织一次到消防队参观的活动。在参观活动后，可以组织孩子玩假扮消防队救火的游戏。

这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普课程组织的主要原则。

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