“教学相长”的思想，是我国历史上流传下来的最宝贵的教育遗产之一。时代的发展正在为这一思想赋予新的内容。多媒体信息技术的发展，使我们获取信息的渠道更广泛，获得知识更方便。

在“视听环境中长大”的学生，可能与教师站在同一起跑线上，甚至比教师跑得更快，所以许多教师提出“恭恭敬敬向学生学习”。

教师既是教人者，又是学习者，教师既是自我教育者与研究者，又是自我引导者。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。

结合材料分析目前我国教师专业发展评价的依据。

“教学相长”的思想，是我国历史上流传下来的最宝贵的教育遗产之一。时代的发展正在为这一思想赋予新的内容。多媒体信息技术的发展，使我们获取信息的渠道更广泛，获得知识更方便。

在“视听环境中长大”的学生，可能与教师站在同一起跑线上，甚至比教师跑得更快，所以许多教师提出“恭恭敬敬向学生学习”。

教师既是教人者，又是学习者，教师既是自我教育者与研究者，又是自我引导者。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。

结合材料分析目前我国教师专业发展评价的依据。

试述教师职业纪律中存在的主要问题。

试述教师职业道德的功能和社会作用。

简述教师职业作风的具体体现。

简述教师专业化与教师专业发展的区别。

简述职后教师职业道德教育的意义。

简述教师心理健康对学生成长发展的意义。

诊断性评价

理想

职前教师教育