生产力发展水平不同，社会实践的深度和广度不同，人们的职业追求目标也会不同，这主要反映了职业理想的()。

每天早上当老师走进校门，值日的学生整齐地向老师敬礼，说“老师好”时，教师心里会感到自豪、满足、甜蜜;而每天放学，当同学们整齐地道一声“老师您辛苦了”时，教师又会感到欣慰与满足；当学生有不懂的问题，用满含期待的目光望着教师，希望得到解答时，教师会由衷地感到一种责任、一种想要不断学习以满足学生求知欲望的情感体验；当教师看到学生的知识不断丰富、技能不断熟练时，会产生一种成功的体验；当看到、听到优秀教师的先进事例时，会有一种崇拜，并立志要向其学习，不断提升自己，完善自己的情感体验。

请从教师职业道德情感的角度对以上案例进行分析。

试述影响和制约教师职业形成的因素。

试述当前教师职业纪律中存在的主要问题。

简述准教师的教师职业道德教育的目标定位。

简述教师职业道德修养目标设计的依据和原则。

简述教师在职教育的主要内容。

教师专业发展

职业作风

简述教师职业理想的要求。

职业纪律