教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，酿于为他们提供( )

案例：刚上中班的菲菲可以毫不困难地数出四只小猫玩具，但却认不出数字“4”，而和她同岁的佳佳能读出数字“4”，但让他说出这个数字(指“4”)可以表示什么则感到困惑不解。 请用所学知识分析这两位儿童的表现，并谈谈如何指导幼儿认识数字?

试述学前儿童几何形体概念的发展。

请为小班幼儿设计一个“分类”的数学教育活动。

学前儿童数学教育有哪些基本的观点?

如何引导学前儿童理解初步的空间概念?

学前儿童对物体的量的认识特点是什么?

为什么要对学前儿童进行数学教育?

学前儿童数学教学活动的组织形式有哪些?

幼儿计数能力的发展顺序经历了( )

中班幼儿认识几何形体教育的要求是( )