2016年10月份学前儿童数学教育自考真题试卷

案例：刚上中班的菲菲可以毫不困难地数出四只小猫玩具，但却认不出数字“4”，而和她同岁的佳佳能读出数字“4”，但让他说出这个数字(指“4”)可以表示什么则感到困惑不解。 请用所学知识分析这两位儿童的表现，并谈谈如何指导幼儿认识数字?

试述学前儿童几何形体概念的发展。

请为小班幼儿设计一个“分类”的数学教育活动。

学前儿童数学教育有哪些基本的观点?

如何引导学前儿童理解初步的空间概念?

学前儿童对物体的量的认识特点是什么?

为什么要对学前儿童进行数学教育?

学前儿童数学教学活动的组织形式有哪些?

幼儿计数能力的发展顺序经历了( )

• A.对应
• B.口头数数
• C.按物计数
• D.说出总数
• E.按数取物

中班幼儿认识几何形体教育的要求是( )

• A.认识圆形
• B.认识正方形
• C.认识长方形
• D.认椭圆形
• E.认识梯形

学前儿童数学教育评价的一般步骤是( )

• A.确定评价目标
• B.确定评价人员
• C.设计评价方案
• D.实施评价方案
• E.处理评价结果

以下属于小班儿童数学教育目标的是( )

• A.认识 “1”和“许多”及其关系
• B.认识圆形、正方形、三角形
• C.学习按物体的一个特征进行分类
• D.初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义
• E.认识10以内的数字

学前儿童数学操作活动的设计应考虑的要素有( )

• A.目标
• B.材料
• C.规则
• D.形式
• E.指导和评价

学前儿童最初认识空间方位关系的参照系统是( )

• A.客观对象
• B.空间距离
• C.自己的身体
• D.知识掌握

学前儿童数学教育评价中以儿童为评价对象的评价是( )

• A.学前儿童课程评价
• B.学前儿童发展状况评价
• C.相对性评价
• D.绝对性评价

通过教育评价，我们可以对教育过程的各个方面进行科学的( )

• A.分析
• B.督査
• C.鉴别
• D.认识

与儿童对时间的理解密切相关的是他们的( )

• A.生活经验
• B.时间认知
• C.时间知识
• D.时间概念

在幼儿园进行的测量活动的主要形式是( )

• A.自然测量
• B.标准测量
• C.精确测量
• D.简易测量

幼儿对图形认识的难易顺序，主要与幼儿的( )

• A.知识及生活经验相关
• B.知识及教育训练相关
• C.生活经验及教育训练相关
• D.知识及思维发展水平相关

数的分解与组成能力的发展就其本质而言是儿童( )

• A.数概念的形成
• B.概念水平的数运算
• C.运算能力的发展
• D.部分与整体的认识

在认识几何形体的教育中，教师应让幼儿在操作活动中感知和体验几何形体的( )

• A.基本特点
• B.基本结构
• C.基本形态
• D.基本构成

幼儿直接运用抽象的数概念进行的加减运算是( )

• A.操作水平的加减
• B.动作水平的加减
• C.表象水平的加减
• D.概念水平的加减

幼儿在解答加减应用题时，常会受题目中内容和情节的影响，他们往往把应用题当作一个故事或谜语，而不注意题目中的( )

• A.结构关系和问题
• B.逻辑关系和问题
• C.数量关系和问题
• D.功能关系和问题

进行比较时，一般是先把一组物体摆成一行，再把另一组物体逐个一对一地重叠到前一组物体上面，比较两组物体是一样多还是不一样多的方法是( )

• A.并置法
• B.重叠法
• C.并放法
• D.对应法

儿童开始理解数的实际意义的标志是( )

• A.口头数数
• B.按物点数
• C.说出总数
• D.按数取物

儿童数概念的形成和建立，有赖于对( )

• A.一一对应关系的理解
• B.等量关系的
• C.包含关系的理解
• D.序列化关系的理解

观察、演示、示范、范例、现代化教学手段等以直接知觉为主的教学方法是( )

• A.直观的方法
• B.练习的方法
• C.口语的方法
• D.实践的方法

使两个不同的动作一一对应，在计数活动中口念数词和手点实物的动作是( )

• A.加法性协调
• B.顺序性协调
• C.操作性协调
• D.对应性协调

数理逻辑知识的获得涉及到对客体的动作，即由儿童对物体的( )

• A.行动而建构的
• B.知识而建构的
• C.应用而建构的
• D.感知而建构的

儿童持续不变的等量的逻辑观念是( )

• A.守恒的观念
• B.等量的观念
• C.对应的观念
• D.序列的观念

幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是( )

• A.结构关系
• B.数量关系
• C.逻辑关系
• D.顺序关系

教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，酿于为他们提供( )

• A.学习材料
• B.学习活动
• C.学习的环境
• D.学习方法

数学教育目标中除重视儿童智力发展、思维的培养，而且应重视儿童良好个性等的( )

• A.整体发展
• B.优先发展
• C.顺序发展
• D.有效发展

有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了 儿童获得数学知识的过程是( )

• A.从数学知识的应用到数学知识的掌握
• B.从外部的动作逐渐内化于头脑中的
• C.从数学操作活动到数学知识的获得
• D.从知识到概念

幼儿学习的目的是( )

• A.获得一定的科学知识
• B.为进人小学进一步学习做准备
• C.掌握一定的学习方法
• D.进行一定的科学探索

早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的( )

• A.数学知识
• B.数学能力
• C.数学素养
• D.数学认知

学前儿童数学兴趣主要表现为对具体的( )

• A.数学知识的兴趣
• B.数学游戏的兴趣
• C.数学学习的兴趣
• D.数学活动的兴趣