单选
幼儿计数能力发展顺序是（ ）
- A.口头数数——按物计数——说出总数——按数取物
- B.口头数数——按数取物——按物计数——说出总数
- C.口头数数——说出总数——按物计数——按数取物
- D.口头数数——按物计数——按数取物——说出总数
试题出自试卷《2014年4月份学前儿童数学教育自考真题试卷》
相关试题
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请为中班幼儿设计一个“初步感知图形之间简单关系”的教学活动。
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一位妈妈让她3岁的儿子点数一组物体（5个）的数量，她的孩子能够对物进行逐一点数，但总是将下一个数(6)作为总数。这位母亲听了后非常生气，直说自己的孩子太笨了。请你运用所学的儿童计数能力发展特点的知识分析这位儿童的表现。
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联系实际论述学前儿童几何形体教育的指导要点。
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试述制定学前儿童数学教育目标和内容的依据。
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简述学前儿童时间概念教育的指导要点。
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学前儿童数学教学活动有何特点？
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幼儿数概念的发展经历了哪些阶段？
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分类活动的意义在于（ ）
- A.帮助幼儿感知集合并形成关于具体物体的集合概念
- B.是计数的前提，是形成数概念的基础
- C.能促进幼儿思维能力的发展
- D.能帮助幼儿理解事物之间的关系
- E.能促进团体合作的意识与能力
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学前儿童数学教学常见的教学方法有（ ）
- A.操作法
- B.演示法
- C.讲解法
- D.游戏法
- E.观察、比较法
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简述数学知识的特性。
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