具体形象思维所用的工具主要是（）

1970年，在加利福尼亚州发现了一个特殊的女孩。一位名叫吉妮的美国儿童出生后的第20个月起，即被父亲单独囚禁起来，而与世人隔绝。吉妮于13岁半被人解救出来之前，失去了习得语言之机会。吉妮在过了语言习得临界期后开始学习母语，至今尚未完全习得英语。

1920年，美国牧师辛格在印度发现两个“狼孩”，小的两岁，不久就死去了；大的约八岁，取名卡玛拉。后来她被从狼窝里救回送到附近一个孤儿院，由辛格牧师夫妇抚养。尽管她每天与人生活在一起，但心理发展极慢。智力低下。第二年，卡玛拉能用双膝行走，能靠椅子站立，能用双手拿东西吃。对抚养她的辛格夫人能叫妈。经过三年多的训练她才逐步适应人的生活，能够自己站起，入院六年时，她能说出30个单词，与别人交往时有了一定的感情，智力达到2岁半的水平，第九年，卡玛拉17岁因尿毒症死去时，智力只有3岁半的水平。

结合上述案例，运用所学的有关关键期的理论来进行分析，并谈谈对学前教育的启示。

试论述学前儿童自我意识发展的阶段。

试论述儿童对事物的理解的发展趋势。

影响学前儿童性别角色行为的因素？

学前儿童的前书写活动应准备的方面？

3~6岁儿童注意发展的特征？

生理成熟

研究学前儿童心理发展应遵循的原则？

理智感

基础运动阶段