列举三种利用个体身心发展的差异性特点的有效措施。

请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。

Ⅰ为激励学生努力学习，提高成绩，某学校规定：今后每次考试都将根据前次考试成绩给全年级学生安排考场。成绩前50名的学生在第一考场，51-100名的学生在第二考场，依次类推。

（1）这种做法试图通过影响哪种心理需求来激发学生的学习动机。

（2）试述学习动机与学习效果的关系。

（3）从学习动机与学习效果关系的角度对这种做法的有效性进行分析。

Ⅱ小学语文教师王老师酷爱传统文化。他在识字教学中感觉到，借助繁体字可以帮助学生对生字的理解和记忆。于是他计划在文献研究基础上申报课题，在学校科研顾问黄教授帮助下，开展改善识字教学的行动研究。请按要求答题。

（1）试为该课题设计一个课题名称。

（2）请为该课题设计文献检索的主题和文献综述的基本框架。

（3）该课题的研究主体、研究对象和研究样本是什么。

（4）请按照凯米斯程序，说明该课题研究的主要步骤及每一步骤的具体要求。

20世纪二三十年代，苏联相继颁布实施了《国家学术委员会大纲》和《关于小学和中学的决定》。试述评有关系统知识教学与生产劳动相结合的规定及其实施后果。

阅读以下材料，按要求回答问题：

材料1：

我们真的需要学校吗？不是指教育，而是指强调上学：六节课一天，一周五天，一年九个月，十二年，这个死规矩是否真有必要？如果真有必要，原因何在？不要以阅读、写作、算术来搪塞，因为有两百万“在家上学的学生”对这种老生常谈早已置之不理，如果真不算数，有一大批美国名人，从来没有像我们的孩子 这样，受过十二年一贯制学校的修理，仍然出类拔萃、独领风骚。乔治华盛顿、本杰明富兰克林、托马斯杰斐逊、林肯，没错，的确有人教过他们，可他们绝不是学 校制度的产品，其中没有一个人曾经中学毕业。在大部分美国史中，孩子一般不上中学，可是没上过学的人称为海军上将，如结拉格特；成为发明家，如爱迪生，成 为工业巨匠，如洛克菲勒；成为作家，如梅尔维尔、马克吐温；甚至成为学者，如玛格丽特米德。

材料2：

美国学者亚历山大、莫格利斯认为学校教育 具有以下六种功能：

①调节作用。学校应该建立固定的、反射的服从权威的习惯，这要求完全摒除批评性的判断。有人主张学校应该教授有趣、有用的内容，这当然 不会采纳。因为，只有让学生做无聊、愚蠢的事情，才能检验出学生是否具有条件反射式的服从。

②整合作用。或许也可称为协调作用，因为它的目的在于使儿童彼 此相像。协调一致的人是可以预期，因而容易控制。

③分析和指导作用。学校意味着测定学生的社会角色，通过统计数字及事件以达到这个目的。

④分拣的作用。一旦社会角色被分析出来，孩子们就会被分类，按照他们对社会机器的价格而加以训练。

⑤选拔的作用。这与人的选择无关，而是达尔文式的自然选择，所得的物竞天择。总之，这意味着有意识的改良物种。

⑥预备教育的作用。以在轰炸你各种规则限制的社会体系需要一个精心管理集团，为了达到这个目的，只有一部分儿童被传 授如何管理这个社会的意识，控制一群被故意愚化的、拔去爪牙的民众。如此这般，政府不会遇到挑战，而公司永远不缺乏听话的劳动力。

（根据约翰·泰勒·盖托著汪小英译《上学有用么》改编）

（1）结合材料1，分析学校教育日趋制度化带来的影响。

（2）材料2所说的六种学校教育功能中，哪些属于负功能？哪些属于隐性功能？这些功能必然存在么？请举例说明。

（3）针对材料1，材料2所反映的问题，现代教育制度应作哪些改进？

简述学习动机的目标定向理论。

简述问卷调查中封闭式题目答案设计的基本要求。

简述目标分类学对泰勒课程编制原理的发展。

列举三种利用个体身心发展的差异性特点的有效措施。

合作学习是一种合乎维果斯基“最近发展区”理论的学习方式。

因材施教有悖教育公平。

《学记》所说的“教学相长”，本义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。