教师信息技术应用能力测评中，诊断测评涵盖了中小学教师信息技术应用能力标准各项指标，帮助教师找准能力发展短板，确定学习目标，为教师有效选学提供依据。

语法、修辞知识不作为考试内容。

教师体罚或变相体罚学生的现象表面上看是教育方法问题，实际上是教育观念问题。

良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。

个人幸福与职业价值的和谐统一，既是广大教师的追求，也是教育管理的重要原则。

评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基木意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。

对未成年人犯罪案件，新闻报道、影视节日、公开出版物可以披露该未成年人的姓名、住所、照片及可能推断出该未成年人的资料。

学校应把智育放在首位，努力提高教师的教学水平，――促进学生成绩的提高。

识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。

“凸”和“凹”的笔画数都是5画; “凸”的第4笔的名称是横折折竖。

语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。