单选
某教材《威尼斯商人》一课有这样的练习题：一、仔细阅读课文，把握全篇的剧情，展开想象，补充一些细节，把本文改写成一则故事。二、鲍西娅是在什么情况下出场的？又是怎样解决这场冲突的，试分析她的性格特点。对上述练习题的设计意图分析不正确的（ ）。
加深对人物形象的理解
关注对语言的品味与探究
有根据地进行想象性的写作
促进写作与阅读的有机结合
试题出自试卷《普洱市2022年中小学教师继续教育自主选学全员培训（基于学做结合下的教学实践能力提升——“巧应用”专题）-高中语文》
相关试题
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学习《为了忘却的记念》，教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》，老师这一做法是为了：引导学生关注社会现实，深入挖掘课文思想意义。
- A.正确
- B.错误
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》建议教师在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要求老师培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术；重视“填鸭式”教学，提升学生知识储备，提高语文教学质量；尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
- A.正确
- B.错误
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“从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并背诵这首诗。”这是教学《再别康桥》时教师设置的练习题，其设计意图是引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美。
- A.正确
- B.错误
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某教材设置了“满怀豪情，放声高歌——走进宋词豪放派”专题，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、张孝祥《六州歌头·长淮望断》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》作品都适合选入该专题。
- A.正确
- B.错误
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“桐城三祖”：方苞、姚鼐、袁宏道
- A.正确
- B.错误
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一位肖老师认为：“教师在教学中不能只关注学科层面的知识，还要爱学生，建立和谐的师生关系”。她在日常工作中以此为行动指南，这表明肖老师所处的教师专业发展阶段是（ ）。
- A.“虚拟关注”阶段
- B.“自我更新关注”阶段
- C.“关注生存”阶段
- D.“关注任务”阶段
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下列选项中，由全国人民代表大会产生，对其负责，受其监督的是（ ）。
- A.国家教材委员会
- B.中央军事委员会
- C.国家发展和改革委员会
- D.中央纪律检查委员会
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对语文教学参考用书的功能，能够提供学情调研方案，帮助教师确定教学难点。
- A.正确
- B.错误
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阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。讲《〈呐喊〉自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《〈呐喊〉自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词——梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起“悟寂寞的学者，做清醒的斗士”。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣。于是，在正式教授《〈呐喊〉自序》一课之前，我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品，包括《药》《纪念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后，我布置学生预习，建议他们用朗诵的方式学习《〈呐喊〉自序》，并做初步的鉴赏。对上述教学反思分析，教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析；备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念；教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词。
- A.正确
- B.错误
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初中生高远上课的时候反复翻书，并配有较大的翻页声音，试图引起周老师的注意。周老师发现这一情况之后，不理睬高远，慢慢地高远这一行为也就停止了。周老师采用了（ ）。
- A.正强化
- B.负强化
- C.惩罚
- D.消退
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