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教学设计就是教师对教学过程进行规划和安排的一种预设过程，所以只需关注"教什么、如何教、教的怎么样”这三个方面即可。

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试题出自试卷《普洱市2022年中小学教师继续教育自主选学全员培训（基于学做结合下的教学实践能力提升——“巧应用”专题）-高中数学》

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课程资源的概念可以从广义和狭义的角度来理解。从广义上来说，有利于实现课程目标的各种因素都可称为课程资源，生活中存在的不可能成为课程资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源，对课程实施有必要的直接作用的资源。
- A.正确
- B.错误
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命题P和命题P的逆否命题的关系是同真不同假
- A.正确
- B.错误
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利用反证法证明一个命题的一般步骤：反设——假设命题的结论不成立，即假设原结论的反面为真；归谬——由“反设”作为条件，经过一系列正确的推理，得出矛盾；存真——由矛盾结果断定反设错误，从而肯定原结论成立。
- A.正确
- B.错误
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“幂势既同，则积不容异”，这一原理是我国古代数学家祖暅首次提出的，并成功将其应用于球体积推算。
- A.正确
- B.错误
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教学反思过程普通分为如下四个环节分析问题---实践验证---发现问题---理论假设。
- A.正确
- B.错误
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空间曲面xyz=1被平面x=1截得的曲线是双曲线.
- A.正确
- B.错误
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技术教研就是集体备课，也就是一个备课组统一教学进度，研讨教学重难点，分析学生学习状况的教研活动。
- A.正确
- B.错误
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数学课程标准,提出的根本能力是下面说法不正确的选项是〔〕
- A.空间想像、运算求解能力
- B.抽象概括、推理论证能力
- C.作图能力
- D.数据处理等根本能力
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活动课程强调课程不仅要打破之前学科之间的逻辑组织界限，更要从儿童的兴趣和需要出发
- A.正确
- B.错误
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设A，B为n阶矩阵，则下列结论正确的是（）。
- A.若A，B可逆，则A+B可逆
- B.若A，B可逆，则AB可逆
- C.若A+B可逆，则A-B可逆
- D.若A+B可逆，则A，B都可逆
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