判断

德、智、体、美、劳五育并举。“育”是方针，“一育”不等于“一科”，也不等于“专题”教育；任何“一育”都要坚持“全员、全程、全方位”的“三全”育人原则，但同时要有核心载体。（）

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试题出自试卷《北京市“十四五”时期中小学教师培训公共必修课-核心素养导向的教育评价》

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相关试题

重视综合素质评价要从以下方面落实（）。
- 确立地位：由参考到依据
- 经费到位：财政拨款
- 明确指向：学生核心素养
- 提升能力：评价能力是教师应具有的专业独特素养之一
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教育评价改革强调核心素养立意的原因是（）。
- 核心素养是学科命题的依据
- .核心素养是党的教育方针具体化、细化，是落实立德树人的抓手
- 核心素养代表人才竞争的根本
- 核心素养是课程建设主线
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评价能力是教师应具有的专业独特素养之一，数学教师和数学研究者的区别是数学教师对于学生学习数学有评价能力。（）
- 错误
- 正确
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核心素养导向的教育评价应主要从以下方面转变测试模式（）。
- 测试指向：由对他人知识的再现和理解转变为现实问题解决能力
- 任务特征：由分析式的、抽象的、封闭性转变为整合的、情境化、开放性
- 证据类型：由关注标准答案、强调正确与错误转变为关注表现特征、强调发展水平
- 结果与使用：由常模参照解释、关注分数变化转变为标准参照解释、关注学习进阶
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德、智、体、美、劳五育并举。“育”是方针，“一育”不等于“一科”，也不等于“专题”教育；任何“一育”都要坚持“全员、全程、全方位”的“三全”育人原则，但同时要有核心载体。（）
- 错误
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核心素养导向的教育评价应（）。
- 把握学段特点
- 重视综合素质评价
- 取消单科考察
- 强化学科综合应用情况考察
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劳动教育不仅是培养劳动技能，更重要的是解决劳动观念和劳动精神的问题。应从以下方面评价劳动教育（）。
- 强化对劳动过程的反思
- 强化对劳动形式的关注
- 强化对劳动价值的感悟和体验
- 强化对劳动过程的感悟和体验
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教育评价不仅仅是中考、高考，它贯穿从小学一年级到高中三年级的教育教学,应该从理念上有新的思考。（）
- 错误
- 正确
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核心素养通过内在逻辑联系贯穿课程建设的始终，核心素养的评价贯穿到每个环节，才能保障在课程设计上教、学、评一体化。（）
- 错误
- 正确
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中共中央、国务院关于《深化新时代教育评价改革总体方案》可以概括为3个特点：（）
- 起点高
- 体系全
- 观点新
- 要求细
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