判断

教师做科研的目的就是申请课题，写论文，一线教师做科研的成果形式主要为论文写作。

错误
正确

试题出自试卷《北京市“十四五”时期中小学教师培训公共必修课-教师研究与教学反思》

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相关试题

关于一线教师做科研，下列建议不合理的是（）。
- 一线教师应结合实际工作开展教育科学研究，力争“研用一体”
- 一线教师在不同的发展阶段可以选择不同的研究成果表达形式
- 研究成果的表达过程是对研究内容的再梳理、再思考的过程，它有利于教师素养的提升
- 中小学教师研究成果形式多种多样，因此在课题研究中课题结题的成果可以随意更改形式
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下列形式的成果可以作为中小学教师研究成果的是（）。
- 论文
- 著作
- 教育教学案例
- 研究报告
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教师是一个讲求“知识教学技术”的职业，并不属于复杂性情境中解决复合性问题的专业人员。
- 错误
- 正确
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一线教师在做行动研究的时候，经常会遇到以下问题（）。
- 有课题无问题
- 有行动无研究
- 有资料无分析
- 有研究无成果
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通过课题研究，教师不会有更高的（）。
- 职业认同
- 研究成果
- 专业成长
- 挫败情绪
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以下关于中小学教师的研究素养的说法不正确的一项是（）。
- 研究性思维的训练是教师研究素养提升的基本要求。
- .教育教学中持续反思的能力是教师研究素养提升的重要保障。
- 教师课题研究中的实践转化能力是研究素养提升的重要路径。
- 教师问题意识的养成是研究素养提升的起点。
- 教师拥有教学经验就意味着研究素养提升了。
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一线教师做科研，错误的回答是（）。
- 可有可无的“身外之物”
- 教育改革带来的挑战/压力；
- 探索的兴趣
- 经验的提炼
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一线教师最突出的研究需求，就是在教育改革的框架下（）。
- 出版学术专著
- 发表科研论文
- 改变教学现状
- 申请科研课题
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一线教师的研究能力来自于教学实践中的持续反思。
- 错误
- 正确
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教师做科研的目的就是申请课题，写论文，一线教师做科研的成果形式主要为论文写作。
- 错误
- 正确
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