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在利用“小评语”等AI工具自动生成学生评语后,教师不用进行二次修改,补充具体鲜活的学生事例,就可以满足教育部的相关规定并真正达到育人效果。()

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相关试题
  1. 学习分析的核心要素之一是“干预”,其目的在于发现学习者的风险状态后,可采取相应的干预手段。()

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  2. 在利用“小评语”等AI工具自动生成学生评语后,教师不用进行二次修改,补充具体鲜活的学生事例,就可以满足教育部的相关规定并真正达到育人效果。()

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  3. 学校在实施“师带徒”青蓝工程时,明确规定指导教师的带徒时间应至少持续三年以上,并将指导成效纳入其绩效考核。()

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  4. 网络调查显示,学生不喜欢的教师形象包括“上课迟到,下课拖堂”的类型,这被归类为“挥金如土型”。()

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  5. 部分青年教师存在的板书凌乱、普通话不标准等问题,其根本原因在于他们缺乏系统的教学技能培训。()

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  6. 组建校企合作专兼结合的双师型团队时,当前要求企业人员完全融入学校团队,学校团队也需深度融入企业(如承担企业生产任务),企业需承担学校就业任务,而非传统的“请企业专家代课、提建议”;同时要求辅导员在企业建立工作室,到企业上班,这与以往仅关注教师校企互动的模式有显著区别。

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  7. 书证融通仅需让学生考取与专业相关的1+X证书即可,无需将1+X证书内容融入专业核心课程,也不用重构课程体系(如模块化设计),只要学生持有证书,就符合“书证融通”的要求,与课程内容是否衔接无关。

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  8. 课外实践中开展的社会行业实践,仅通过校企合作开展教学演习这一种途径,让学生从优秀传统文化视角看待企业文化、完善职业规划,即可实现传统文化对学生职业发展的服务,无需组织企业劳动实践或创新创业实践。

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  9. 在运用中华优秀传统文化制定班规时,强调班规的名称应具有激励性且让学生乐于接受,例如使用“奋勇步伐”、“灵动超越”等词语。()

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  10. 学生活动评价及总结仅需在活动完成后由教师单独点评即可,无需采用学生自评、互评方式,也无需总结班级在活动中的收获与反思,只要教师明确活动是否达到预期目标,就能助力班级在后续活动中成长。

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