2015年中学教师资格考试《教育心理学》标准预测试卷(六)

语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵课文的?”这名学生回答：“我就是反复地念。”教师说：“是这样啊，那我知道该怎样帮助你了。我可以教给你一些背诵课文的方法，这些方法对我一直很有帮助。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的?”他回答：“反复地读。”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的那些方法?”他不回答，沮丧地低下了头。

问题：请结合学习策略的相关原理分析为什么会出现这种现象。

简述学生逻辑思维能力的培养。

怎样完成课堂教学活动的设计?

试结合教学实践，谈谈如何有效促进迁移。

简述知识、技能和能力的关系。

简述克服遗忘的主要方法。

简述学生解决问题能力的培养。

简述影响学习迁移的主要因素。

焦虑

学习动机

高原现象

程序教学

垂直迁移

发散思维的三个特征是变通性、     和      。

人获取知识可以通过     和     两种方式。

智力技能形成的最初阶段是     ；最高阶段是     。

学习是否发生变化的标志是      。

( )会使学生经常处于比较过度的紧张状态，如考试中的怯场现象。

• A.正常焦虑
• B.低度焦虑
• C.中度焦虑
• D.高度焦虑

迁移按性质可以分为     和     。

一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是( )。

• A.认知的需要
• B.交往的需要
• C.自我提高的需要
• D.学习过程派生的附属需要

学习积极性的核心内容是( )。

• A.学习兴趣
• B.学习动机
• C.学习方法
• D.学习过程

与创造思维最密切的是( )。

• A.发散思维
• B.形象思维
• C.逻辑思维
• D.动作思维

阅读、运算技能属于( )能力。

• A.动作技能
• B.智力技能
• C.阅读技能
• D.思维技能

寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是( )。

• A.分析问题
• B.提出假设
• C.发现问题
• D.检验假设

根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )。

• A.公式学习
• B.命题学习
• C.原理学习
• D.推理学习

提出动机性遗忘理论的心理学家是( )。

• A.弗洛伊德
• B.罗杰斯
• C.布鲁纳
• D.斯金纳

智力技能形成的最高阶段是( )。

• A.内部言语
• B.活动定向
• C.有声的外部言语
• D.无声的外部言语

学习动机强弱的标志主要是活动水平和( )。

• A.原发性
• B.习得性
• C.后继性
• D.指向性

迁移的形式训练说的心理学基础是( )。

• A.官能心理学
• B.人本主义
• C.行为主义
• D.认知心理学

“迁移”一词最初来源于( )。

• A.罗杰斯
• B.桑代克
• C.斯金纳
• D.奥苏伯尔

儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于( )。

• A.感知运动阶段
• B.前运算阶段
• C.具体运算阶段
• D.形式运算阶段

维果斯基在儿童心理发展观上提出了( )。

• A.阶段发展理论
• B.道德发展理论
• C.文化历史发展理论
• D.人格发展理论

教育心理学的创始人是( )。

• A.华生
• B.桑代克
• C.布鲁纳
• D.加涅