2015年中学教师资格考试《教育心理学》标准预测试卷(六)
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语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难,想了解其中原因,就问他:“你是怎样背诵课文的?”这名学生回答:“我就是反复地念。”教师说:“是这样啊,那我知道该怎样帮助你了。我可以教给你一些背诵课文的方法,这些方法对我一直很有帮助。”接下来的日子,老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落,他背得比平时快而且保持时间也比以前长,老师认为他已经掌握了这些方法。在学习课文时,老师又让这位男同学背诵相关段落,他还是像以前一样,不能流利背诵。老师就问:“你是怎么背诵的?”他回答:“反复地读。”老师有些生气了,就问:“你为什么不用我教你的那些方法?”他不回答,沮丧地低下了头。
问题:请结合学习策略的相关原理分析为什么会出现这种现象。
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简述学生逻辑思维能力的培养。
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怎样完成课堂教学活动的设计?
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试结合教学实践,谈谈如何有效促进迁移。
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简述知识、技能和能力的关系。
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简述克服遗忘的主要方法。
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简述学生解决问题能力的培养。
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简述影响学习迁移的主要因素。
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焦虑
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学习动机
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高原现象
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程序教学
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垂直迁移
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发散思维的三个特征是变通性、 和 。
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人获取知识可以通过 和 两种方式。
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智力技能形成的最初阶段是 ;最高阶段是 。
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学习是否发生变化的标志是 。
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( )会使学生经常处于比较过度的紧张状态,如考试中的怯场现象。
- A.正常焦虑
- B.低度焦虑
- C.中度焦虑
- D.高度焦虑
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迁移按性质可以分为 和 。
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一般而言,学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中,不属于成就动机源泉的需要是( )。
- A.认知的需要
- B.交往的需要
- C.自我提高的需要
- D.学习过程派生的附属需要
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学习积极性的核心内容是( )。
- A.学习兴趣
- B.学习动机
- C.学习方法
- D.学习过程
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与创造思维最密切的是( )。
- A.发散思维
- B.形象思维
- C.逻辑思维
- D.动作思维
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阅读、运算技能属于( )能力。
- A.动作技能
- B.智力技能
- C.阅读技能
- D.思维技能
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寻求解决问题的可能方案,提出解决问题的策略的问题解决阶段是( )。
- A.分析问题
- B.提出假设
- C.发现问题
- D.检验假设
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根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )。
- A.公式学习
- B.命题学习
- C.原理学习
- D.推理学习
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提出动机性遗忘理论的心理学家是( )。
- A.弗洛伊德
- B.罗杰斯
- C.布鲁纳
- D.斯金纳
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智力技能形成的最高阶段是( )。
- A.内部言语
- B.活动定向
- C.有声的外部言语
- D.无声的外部言语
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学习动机强弱的标志主要是活动水平和( )。
- A.原发性
- B.习得性
- C.后继性
- D.指向性
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迁移的形式训练说的心理学基础是( )。
- A.官能心理学
- B.人本主义
- C.行为主义
- D.认知心理学
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“迁移”一词最初来源于( )。
- A.罗杰斯
- B.桑代克
- C.斯金纳
- D.奥苏伯尔
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儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖,能以命题的形式进行,并能发现命题之间的关系,能理解符号的意义,能做一定的概括,思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于( )。
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
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维果斯基在儿童心理发展观上提出了( )。
- A.阶段发展理论
- B.道德发展理论
- C.文化历史发展理论
- D.人格发展理论
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教育心理学的创始人是( )。
- A.华生
- B.桑代克
- C.布鲁纳
- D.加涅