2015年中学教师资格考试《教育心理学》标准预测试卷(三)

一位小学英语教师的反思记录：今天要学习新的单元，首先对上一单元进行复习。接着，在开始新的单元学习之前，我请班上善于动手的小明叠了一架纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机做了简单的描述，小刚的基础不太好，有些单词我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂、跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握新单元的基础学习，算是个好的开始。

问题：请分析这位教师的反思的理论依据，并说明对教育的启示。

试论述人格发展阶段理论的教育意义。

简述学生学习的特点。

简述维纳的成败归因理论。

水平迁移

简述学与教的三种过程模式。

简述皮亚杰的认知发展理论。

心理发展

诱因

    是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。

教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行     的过程。

测验是测量一个样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来   

    教学模式主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领会。

问题解决的过程包括发现问题、     、提出假设和验证假设。

所谓技能，一般认为是通过     而形成的合乎法则的活动方式。

不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、     以及群体成员的人际关系。  

学生心理发展的基本特征是：连续性与     、定向性与     、不平衡性与差异性。

布鲁纳认为学习的实质就是     。

自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的与     。

可采用( )来治疗失眠。

• A.系统脱敏法
• B.肌肉松弛法
• C.自我暗示法
• D.行为疗法

在心理测验中，智力测验属于( )。

• A.认知测验
• B.能力测验
• C.人格测验
• D.智商测验

老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张冬不假思索地回答：“--4"角。，，老师又问：“还有其他答案吗?”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响?( )

• A.功能固着
• B.原型启发
• C.心理定势
• D.垂直迁移

已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为( )。

• A.有序问题
• B.无序问题
• C.有结构问题
• D.无结构问题

( )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

• A.能力
• B.道德
• C.态度
• D.情绪

工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。

• A.组织策略
• B.复述策略
• C.计划策略
• D.调节策略

调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于( )。

• A.元认知策略
• B.认知策略
• C.资源管理策略
• D.精细加工策略

皮亚杰认为，个体适应环境的方式是( )。

• A.刺激与反应
• B.同化与顺应
• C.平衡与守恒
• D.尝试与顿悟

下面有关操作技能的特点正确的是( )。

• A.物质性、协调性、简缩性
• B.适应性、协调性、简缩性
• C.物质性、外显性、展开性
• D.观念性、协调性、适应性

两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )。

• A.正迁移
• B.横向迁移
• C.负迁移
• D.纵向迁移

根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )。

• A.派生类属学习和相关类属学习
• B.下位学习、上位学习和并列结合学习
• C.符号学习和概念学习
• D.命题学习和总括学习

在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是( )。

• A.阿特金森
• B.马斯洛
• C.维纳
• D.班杜拉

下列能代表自我实现需要的描述是( )。

• A.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家
• B.他很少依赖外界反馈
• C.他总是为他的行为承担责任
• D.他常常让别人提出问题

造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的( )。

• A.认知方式和认知途径
• B.认知方式和认知能力
• C.思维方式和智力水平
• D.智力水平和认知水平

将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是( )。

• A.布鲁纳
• B.杜威
• C.奥苏伯尔
• D.布卢姆

如果儿童处于11～15岁，那么他属于皮亚杰儿童认知发展阶段中的( )。

• A.感知运动阶段
• B.前运算阶段
• C.具体运算阶段
• D.形式运算阶段

教育心理学诞生于( )。

• A.1903年
• B.1913年
• C.1924年
• D.1934年

教育心理学的研究对象是( )。

• A.学与教二者相互作用的心理规律
• B.教学的心理规律
• C.学与教的心理规律
• D.学习的心理规律

用小猫逃出迷笼的著名实验来解释试误学习现象的心理学家是( )。

• A.苛勒
• B.巴甫洛夫
• C.桑代克
• D.斯金纳

预期学生通过教学活动获得的学习结果称为( )。

• A.学习目的
• B.教学目的
• C.学习目标
• D.教学目标