2012年教师资格证《小学教育心理学》预测试卷(3)

联系实际说明学习教育心理学的意义。

合作学习在设计与实施上必须具备哪五个特征?

简述奥苏伯尔的三种同化模式。

简述中小学生心理健康的标准。

什么是有意义的学习，有意义学习的条件有哪些?

__________原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 

问题解决的两种类型是：____________和___________。 

动机性遗忘理论最早由_________提出。 

行为演练的基本方法包括__________、__________和__________。 

儿童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黄瓜”这类概念之后，再学习“蔬菜”这属于（　　）。

• A．下位学习
• B．上位学习 
• C．组合学习
• D．派生类属学习 

现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的主要原因是（　　）。

• A．无适当提取线索
• B．信息相互干扰 
• C．痕迹消退
• D．压抑 

在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是__________，也称最佳年龄。

在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（　　）。

• A．说到做到
• B．敬业精神 
• C．热心和同情心
• D．重义气讲交情 

马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为成长需要的是（　　）。

• A．生理需要
• B．安全需要 
• C．归属和爱的需要
• D．自我实现的需要 

在维纳的归因理论中，下列属于内部的、不可控的、稳定的因素是（　　）。

• A．努力
• B．能力
• C．任务难度
• D．运气

通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（　　）。

• A．配置性评价
• B．总结性评价
• C．诊断性评价
• D．形成性评价

根据人的身心发展规律，小学生的思维特点是（　　）。

• A．具体思维与抽象思维并行发展阶段
• B．由抽象思维向具体思维过渡阶段
• C．由具体思维向抽象思维过渡阶段
• D．完全属于具体形象思维阶段 

“江山易改，秉性难移”说的是气质具有（　　）。

• A．可塑性
• B．稳定性 
• C．天赋性
• D．动力特性 

对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和（　　）。

• A．教师随堂评价
• B．教师自编测验 
• C．随堂考试
• D．课堂提问测验 

下列哪个不是创造性思维的基本特征?（　　）

• A．流畅性
• B．变通性
• C．科学性
• D．独创性

教育心理学家布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（　　）。

• A．百科全书式课程理论
• B．综合课程理论 
• C．实用主义课程理论
• D．结构主义课程理论

编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科（　　）。

• A．随机安排
• B．分类安排
• C．集中安排
• D．交错安排

教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（　　）。

• A．顺序性和阶段性
• B．不均衡性 
• C．稳定性和可变性
• D．个别差异性

关于程序性知识，下列说法正确的有（　　）。

• A．激活速度较慢
• B．通过观察行为测量
• C．不发出行为指令
• D．提取需有意识搜寻

下列策略中，不属于精细加工策略的是（　　）。

• A．缩减和编歌诀
• B．谐音联想法
• C．关键词法
• D．利用表格

口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的（　　）。

• A．导向功能 
• B．激活功能 
• C．调节与维持的功能 
• D．强化功能 

操作性条件反射的核心是（　　）。

• A．无关刺激 
• B．中性刺激 
• C．无条件刺激 
• D．强化 

当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为。这属于（　　）。

• A．群体归属感
• B．群体认同感 
• C．群体压力
• D．群体动力倾向

对知识最好的复习方法是（　　）。

• A．有意识记
• B．多种感官参与
• C．在实践中应用所学知识
• D．画线