甘肃2014年教师资格考试《教育心理学》专家预测试卷（5）

如何调节小学儿童的人际关系？

小学儿童需要的发展包括哪几个方面？

教师应如何对班级中的小团体进行引导？

依据情绪发生的强度、持续时间的不同，可把情绪分为哪些状态?各有何特点?对人的身心健康有何影响?

我国小学儿童道德情感发展具有哪些方面的特点？

如何培养小学儿童的意志？

在整个小学阶段，小学儿童的情感带有很大的__________，容易受具体事物、具体情景的支配。

__________过程是人在认识事物时产生的各种内心体验，如喜、怒、哀、惧等。

__________需要综合运用发散思维和集中思维，高度发挥思维的流畅性（短时间内表达大量的概念）、变通性（随机应变、触类旁通、不拘一格）、独特性（从新视角、新观点认识事物、解决问题）、概括能力（以同一类事物中发现本质相同之处）、类比能力（从不同的事物中发现某些性质相通之处）等。

教学监控过程包括__________、自我校正、__________三个有机联系的部分。

对于引起恐怖症的原因，目前还没有明确统一的认识。通常与__________和__________关系密切。

针对恐怖症儿童的恐怖症状比较单一的特点，一般采用__________的方法治疗收效较好。

__________是在概念的基础上进行的，它表现为概念之间的关系。

__________，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

__________有时能掩盖自己的真实情况，这叫做“自我掩饰”。

__________是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

择友的__________，指儿童倾向于选择品行得到社会赞赏的人为朋友。

__________是研究个体一生中心理发生和发展的学科。它的主体是儿童心理学，研究儿童发展的基本规律和年龄特征。这里的儿童指0～17岁的未成年人。

巴甫洛夫通过实验研究，发现神经系统具有__________、平衡性和灵活性三个基本特征。

__________是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。

儿童的兴趣只有在__________中才能得到发展和发挥动力作用。

根据动机的来源，可以将动机分为（　　）。

• A.生理性动机和社会性动机
• B.原始动机和习得动机
• C.有意识动机和无意识动机
• D.外在动机和内在动机

自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（　　）。

• A.控制
• B.基本看法
• C.改造
• D.意识

具有感染性的，比较平稳而相对持久的情感状态是（　　）。

• A.热情
• B.心境
• C.激情
• D.应激

自尊、自信、自卑、自责等属于（　　）。

• A.自我认识
• B.自我体验
• C.自我监控
• D.自我观察

根据柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究，权威与维持社会秩序的道德阶段处于（　　）。

• A.后习俗水平
• B.习俗水平
• C.可逆水平
• D.前习俗水平

下列关于小学儿童情感的描述，哪个是不正确的？（　　）

• A.小学儿童情感常有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景支配
• B.随着儿童知识经验的丰富、抽象思维能力的发展以及自我意识水平的提高，他们情感的稳定性也逐渐增强。
• C.一般来说，小学儿童具有很强烈的“向师性”，对老师充满崇敬和热爱。
• D.小学阶段，儿童情感已经发展到了比较好的水平，具有较强的稳定性、丰富性、可控性。

对遗忘现象进行系统的首创性研究的是（　　）。

• A.法国的心理学家比奈
• B.德国的心理学家艾宾浩斯
• C.美国的心理学家加涅
• D.美国的心理学家斯坦福

对人的身心发展起主导作用的是（　　）。

• A.遗传因素
• B.社会环境
• C.教育活动
• D.自然环境

到工厂进行参观访问属于（　　）。

• A.模象直观
• B.形象直观
• C.感知直观
• D.实物直观

表象在知觉的基础上产生，但表象比知觉（　　）。

• A.更具体
• B.更形象
• C.更清晰
• D.更概括

（　　）是个体品德的核心部分。

• A.道德认识
• B.道德情感
• C.道德信念
• D.道德行为

小学儿童抽象思维发展的标志是在解释概念时采用了（　　）。

• A.种属关系
• B.重要属性
• C.实际功用
• D.具体实例

创造力的核心要素是（　　）。

• A.聚合思维
• B.直觉思维
• C.创造性思维
• D.抽象思维

心理活动的主要物质基础是（　　）。

• A.神经元
• B.突触
• C.反射
• D.神经系统

记忆的信息保持时间为0．25～2秒之间的记忆。属于（　　）

• A.瞬时记忆
• B.短时记忆
• C.长时记忆
• D.形象记忆