2013下半年江西教师资格《中学教育学》深度押题试卷(1)
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结合案例，你认为教师应如何面对自己的错误?（ ）
- A.勇于承认，及时改正
- B.表扬学生的问题意识
- C.赞赏学生敢于质疑权威的勇气
- D.对指出问题的学生打击报复
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作为一名教师，其职业道德的核心是（ ）。
- A.热爱教育工作
- B.热爱学生
- C.专业素养
- D.心理素养
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教师威信的核心是（ ）。
- A.权力威信
- B.信服威信
- C.职业威信
- D.能力威信
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通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的管理去影响集体，这体现了（ ） 的内涵。
- A.班级常规管理
- B.班级平行管理
- C.班级民主管理
- D.班级目标管理
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根据下列材料回答下列各 题。
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。
该老师对于学生的影响包括（ ）。
- A.挫伤学生的自尊心
- B.打击学生学习的积极性
- C.打击学生的自信心
- D.与老师建立抵触情绪
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“班级”一词最早的提出人是（ ）。
- A.赫尔巴特
- B.夸美纽斯
- C.埃拉斯莫斯
- D.德鲁克
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根据下列材料回答下列各 题。
- A是全国优秀班主任。他在总结自己工作经验时特别强调两点：第一，建立好班集体，他认为班集体建立好了，就会带动全班同学一起进步。第二，教育好每一个人，不放过每一件小事，特别不能放过对集体产生影响的“小事”。 班主任在班级管理中处于什么地位?（ ）
- A.班级建设的设计者
- B.班级组织的领导者
- C.班级目标的制定者
- D.班级人际关系的艺术家
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组织和培养班集体是班主任工作的（ ）。
- A.中心任务
- B.首要任务
- C.基本前提
- D.有效手段
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教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。 （ ）
- 正确
- 错误
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培养目标与课程目标的关系是：课程目标是培养目标的具体化。 （ ）
- 正确
- 错误
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教师职业是普通职业。 （ ）
- 正确
- 错误
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在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（ ）
- 正确
- 错误
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古代埃及设置最多的学校是骑士学校。 （ ）
- 正确
- 错误
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谈话法就是教师提问，学生回答。 （ ）
- 正确
- 错误
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教学与智育是两个相互关联又有区别的概念。 （ ）
- 正确
- 错误
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教学是学校的唯一工作。 （ ）
- 正确
- 错误
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德育的途径就是通过教学，做到教书育人。 （ ）
- 正确
- 错误
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基础型课程是必修的、共同的课程，每个学生都必须学习。 （ ）
- 正确
- 错误
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我国学校的主体是综合学校。 （ ）
- 正确
- 错误
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信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。 （ ）
- 正确
- 错误
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启发式和注入式是两种不同的教学法。 （ ）
- 正确
- 错误
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拓展型课程注重培养学生的探究态度与能力。 （ ）
- 正确
- 错误
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学校的基本单位是年级。 （ ）
- 正确
- 错误
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教学原则是人们从教学实践中总结出来的。 （ ）
- 正确
- 错误
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学校教育是科学知识再生产的最重要途径。 （ ）
- 正确
- 错误
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教学就是教师向学生传授知识的过程。 （ ）
- 正确
- 错误
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课程作为构成教学活动的基本要素，对保证学校教育功能的实现无意义。 （ ）
- 正确
- 错误
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班主任的职权影响力与个性影响力是对立的。 （ ）
- 正确
- 错误
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根据教学的任务，可将课分为（ ）。
- A.新授课
- B.巩固课
- C.技能课
- D.检查课
- E.练习课
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苏联教育家赞科夫提出的教学原则有（ ）。
- A.高难度教学
- B.高速度教学
- C.理论知识起指导作用
- D.理解学习过程
- E.使所有学生包括差生都得到发展
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心理健康教育的内容主要有（ ）。
- A.习惯的养成
- B.学习辅导
- C.生活辅导
- D.择业指导
- E.卫生引导
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下列不属于我国中学的德育原则的是（ ）。
- A.直观性原则
- B.启发性原则
- C.巩固性原则
- D.循序渐进原则
- E.理论联系实际原则
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学校咨询活动要取得成效应遵循的基本原则有（ ）。
- A.积极关注和信任来访学生
- B.充分支持和鼓励来访学生
- C.注重来访学生的主观参与
- D.针对个别学生，个别问题
- E.严格为来访学生保密
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教学目标的特征有（ ）。
- A.具有可操作指标体系
- B.体现学生学习行为及其变化
- C.体现教师思维活动的规律性
- D.具有灵活性
- E.反映教学方式的科学性
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当课程被认为是活动时，其特点在于（ ）。
- A.课程是与学习者个人经验相联系、相结合的
- B.强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性
- C.从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分析
- D.重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系
- E.强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程
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贯彻启发性原则的要求有（ ）。
- A.调动学生学习的主动性
- B.发扬教学民主
- C.启发学习独立思考，发展学生的逻辑思维能力
- D.让学生动手，培养学生独立解决问题的能力
- E.重视运用语言直观
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教育民主化的内涵包括（ ）。
- A.取消教育的等级制、特权制
- B.实行机会均等的教育
- C.反对在教育内容中宣扬法西斯主义
- D.均衡教育资源
- E.追求教育自由化
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教育对科学技术发展的作用表现为（ ）。
- A.能完成科学知识的再生产
- B.推进科学的体制化
- C.改变人们的科技价值观
- D.具有科学研究功能
- E.具有推进科学技术研究的功能
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教育多元化的基本内容有（ ）。
- A.培养目标的多元化
- B.管理模式的多元化
- C.教学内容的多元化
- D.评价标准的多元化
- E.学校类型的多元化
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教育目的的作用(或功能)有（ ）。
- A.导向功能
- B.评价功能
- C.强制功能
- D.示范功能
- E.激励功能
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各国学校教育制度在发展过程中形成的典型学制类型有（ ）。
- A.双轨制学制
- B.六三三制学制
- C.单轨制学制
- D.分支制学制
- E.壬寅学制
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我国教师的资格条件必须包括的要素有（ ）。
- A.必须是中国公民
- B.必须有良好的思想道德品质
- C.必须具有规定的学历，或经国家教师资格考试合格
- D.必须具有教育教学能力
- E.必须体格达标
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学校教育制度的发展经历了（ ）。
- A.前制度化教育
- B.制度化教育
- C.义务教育
- D.普及教育
- E.非制度化教育
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德育是各个社会共有的社会教育现象，具有（ ）特性。
- A.社会性
- B.历史性
- C.阶级性
- D.民族性
- E.继承性
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从课程功能角度，可把课程分为（ ）。
- A.工具性课程
- B.知识性课程
- C.学科中心课程
- D.技能性课程
- E.实践性课程
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任何一个班集体的形成都经历了（ ）阶段。
- A.初识
- B.组建
- C.形成
- D.发展
- E.解体
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下列说法错误的是（ ）。
- A.义务教育在中国得到全面普及
- B.终身教育主要指成人教育
- C.中等教育中普通教育和职业教育日益结合
- D.学校教育随着人类和人类社会的产生而出现
- E.现代学制改革重在缩短义务教育年限
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在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径的是（ ）。
- A.交流
- B.沟通
- C.激励
- D.控制
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结构化策略在教材的编排方式上可分为（ ）。
- A.直线式
- B.分支平行式
- C.螺旋式
- D.圆周式
- E.综合式
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我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是（ ）。
- A.民主型的领导方式
- B.权威型的领导方式
- C.“教学中心”的领导方式
- D.“学生中心”的领导方式
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“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（ ）。
- A.《论语》
- B.《春秋》
- C.《学记》
- D.《师说》
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主张“一切知识都从感官的知觉开始的”是（ ）。
- A.苏格拉底
- B.夸美纽斯
- C.卢梭
- D.杜威
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决定教育领导权的是（ ）。
- A.生产力
- B.科学技术
- C.文化
- D.政治经济制度
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德育的实施渠道或形式是指德育的（ ）。
- A.方法
- B.手段
- C.途径
- D.内容
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提出“人力资本”理论的学者是（ ）。
- A.布卢姆
- B.布鲁纳
- C.皮亚杰
- D.舒尔茨
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能改变教育者观念的因素是（ ）。
- A.政治经济制度
- B.科学技术
- C.生产力
- D.文化
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对教育结构的变化具有制约作用的是（ ）。
- A.专业结构
- B.学科结构
- C.科技结构
- D.生产力水平
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确定教育目的的客观依据是（ ）。
- A.哲学观念
- B.人性假设
- C.理想人格
- D.生产力和科技发展水平
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“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的（ ）。
- A.阶段性
- B.顺序性
- C.不平衡性
- D.互补性
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制约人们受教育权利的首要因素是（ ）。
- A.经济水平
- B.政治制度
- C.文化传统
- D.科技水平
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在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了（ ）。
- A.发现学习教学法
- B.探究研讨法
- C.纲要信号图式教学法
- D.暗示教学法
-
学生的思想品德是在（ ）中形成和表现出来的。
- A.上课
- B.读书和作业
- C.活动和交往
- D.谈话和讨论
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以下学校机构不属于行政性组织机构的是（ ）。
- A.校长办公室
- B.教务处
- C.总务处
- D.教育工会
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目标评价模式最为关键的步骤是（ ）。
- A.确定方法
- B.确定目标
- C.确定内容
- D.确定标准
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要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻（ ）原则。 ‘
- A.教学相长
- B.综合课程
- C.长善救失
- D.藏息相辅
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“为人师表”是说教师必须具备（ ）。
- A.专业意识
- B.专业态度
- C.专业技能
- D.专业品质
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为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为（ ）。
- A.教学策略
- B.教学原则
- C.教学手段
- D.教学形式
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小明写了保证书，决心做到上课不再迟到。可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝，以致又迟到了。因此，对小明的教育应从提高（ ）水平入手。
- A.道德意志
- B.道德认识
- C.道德情感
- D.道德行为
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孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”表明孔子很强调（ ）。
- A.启发式教学
- B.学习与思考相结合
- C.因材施教
- D.学习与行动相结合
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我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（ ）的表现。
- A.课程是知识
- B.课程是经验
- C.课程是活动
- D.课程是项目
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美国著名教育家布卢姆所建立的学习理论，是把大多数学生的发展作为其核心内容， 并着眼于使所有的学习都达到一定的目标，被称为（ ）。
- A.结构课程理论
- B.教育与发展理论
- C.从做中学理论
- D.掌握学习理论
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“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（ ）。
- A.环境
- B.遗传
- C.教育
- D.主观努力
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（ ）的教育强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育。
- A.古代印度
- B.古代埃及
- C.斯巴达
- D.雅典
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人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（ ）。
- A.社会本位论
- B.环境决定论
- C.遗传决定论
- D.教育万能论
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布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（ ）。
- A.科学主义课程论
- B.人文主义课程论
- C.实用主义课程论
- D.结构主义课程论
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班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理来影响集体，这种把集体和个人的管理结合起来，以增强管理的效果的管理方式被称为（ ）。
- A.常规管理
- B.民主管理
- C.目标管理
- D.平行管理
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在日常生活中，我们常常发现有些人先天失明。但是嗅觉、听觉等却比正常人要灵敏得多，这说明人的个体身心发展具有（ ）。
- A.阶段性
- B.不平衡性
- C.互补性
- D.个别差异性
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制度化教育建立的典型表现特征是（ ）。
- A.学校的产生
- B.学校教育体系的形成
- C.教育实体的出现
- D.定型的教育组织形式的出现