2015年教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》（高级中学）预测试卷5

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依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。
【课题名称】非洲歌舞音乐
教学目标：
（1）知识目标：了解源于非洲本土的黑人歌舞音乐特点；
（2）能力目标：非洲黑人歌舞音乐与相关传统文化艺术的联系；
（3）情感目标：增强对黑人非洲音乐文化的社会功能性认识。
教学重点：
本课主要通过学生欣赏、参与、创作、表演非洲歌舞，收集、制作有关非洲的面具等艺术形式，师生共同探讨、学习，了解其歌舞音乐风格特点及相关传统文化艺术。
教学用具：
非洲鼓、多媒体。
教学过程：
一、课前播放非洲鼓乐
学生聆听，准备上课——营造上课氛围。
二、设问直接导入课题
师：说到非洲，同学们首先会“想”到一些什么?
学生回答：（黑人、动物、原始森林……）——激发学生对本课的学习兴趣。
三、教师简要介绍非洲，播放短片《走入非洲》（片段）
提问：在这个短片里，你们主要“看”到了什么?
学生思考后回答。（非洲歌舞）
四、非洲歌曲欣赏
播放一首歌曲，聆听后能否找出这首歌曲的特点呢?（学生“呼应歌”）
五、非洲舞蹈欣赏
1．播放影片《Who am I》（片段），舞蹈场面表达了一个什么意思?
2．继续欣赏：《祈雨仪式》《友谊颂》。
3．投影：歌舞音乐特点。
六、同学们通过欣赏非洲歌舞音乐，发现了一种什么重要的乐器?
1．欣赏一组非洲鼓（图片），教师简介非洲鼓；
2．请全体同学敲击三组不同节奏，体会非洲歌舞音乐节奏的多变性；
3．请几位学生击鼓语；（教师设计题目）
4．根据多变的节奏特点，请同学们为歌曲《达姆达姆》伴奏。
七、非洲相关传统文化艺术介绍：
1．非洲服饰：
服饰特点及妇女服务介绍。
2．非洲面具：
（1）教师介绍面具；
（2）学生展示自己制作的面具等。
八、师生表演：《狩猎》
学生切身感受、体验非洲歌舞音乐的多变节奏，体验非洲人的热情、乐观和无拘无束的生活状态以及歌舞音乐的即兴性。
九、结束语：（略）
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阅读案例，回答问题。
一节音乐唱歌课，学唱《走进新时代》，全班学生学会歌曲后，教师采用独唱、对唱、小组唱、全体齐唱等多种形式唱了一遍又一遍，但每遍都没有针对歌唱情感和歌唱技能上提出任何提示和要求。结果重复演唱了许多遍后，学生的演唱效果不见起色，而且流露出厌倦之感。
问题：请思考，学生演唱为什么会一遍比一遍乏味?
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依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，按下列要求进行教学设计。
教学对象：高中一年级
教学内容：鉴赏教学《鼓乐铿锵》（打溜子、鼓吹乐、吹歌）
要求：
（1）设定教学目标。（10分）
（2）针对教学目标设计导入环节和发声练习的具体教学策略与过程。（25分）
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用原位大三和弦或小三和弦，为以下旋律配置和声，注意避免出现平行（隐伏）五八度。
要求：
（1）分析调式调性。（5分）
（2）标注和弦级数。（5分）
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分析歌曲《小草》谱例，写出：
（1）调式调性；（5分）
（2）曲式结构；（5分）
（3）旋律特点。（5分）
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贝多芬唯一的一部歌剧题为（　　）。
- A.《女人心》
- B.《费德里奥》
- C.《唐璜》
- D.《后宫诱逃》
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由张寒晖作词作曲的一首歌这样唱道：“九一八，九一八，从那个悲伤的时候，脱离了我的家乡，抛弃了无尽的宝藏，流浪，流浪。”这首歌是（　　）。
- A.《祖国颂》
- B.《松花江上》
- C.《国际歌》
- D.《光荣牺牲》
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音乐是人类智慧的结晶，也是一种文化的载体，通过音乐教育来拓展学生的文化视野，培养学生的（　　），是当前所提倡的音乐教育理念之一。
- A.人文教育思想
- B.审美教育思想
- C.主体教育思想
- D.综合教育思想
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（　　）三种评价方式相结合，是实施综合性评价的重要方面。
①自评②互评③他评④定性评价
- A.①②④
- B.①③④
- C.①②③
- D.②③④
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莫扎特创作上最重要的领域是（　　）。
- A.歌剧
- B.交响曲
- C.艺术歌曲
- D.奏鸣曲
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下列四个拍子中，哪一种是混合拍子?（　　）
- A.6／4
- B.12／8
- C.7／8
- D.2／4
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下列不属于非洲代表性乐器的是（　　）。
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（　　）注重主动性、元素性、综合性、创造性音乐教育，以节奏为基础，以器乐为特色，侧重声态的模拟与创造，采用多声结构与简单的和声体系，使用各种打击乐器，鼓励学生即兴演奏。
- A.达尔克罗兹
- B.铃木
- C.柯达伊
- D.奥尔夫
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相传古琴曲《阳春白雪》由（　　）所作。
- A.李延年
- B.李龟年
- C.朱载堉
- D.师旷
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瓦市中用栏杆或巨幕隔成的艺人演出的固定场地是（　　）。
- A.瓦子
- B.瓦舍
- C.勾栏
- D.瓦肆
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下列乐器为日本特色乐器的是（　　）。
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下谱例为莫扎特所作的歌剧（　　）中的咏叹调。
- A.《塞尔维亚理发师》
- B.《费加罗的婚礼》
- C.《艾格蒙特》
- D.《卡门》
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在歌唱教学过程中，某老师将不同地域的《茉莉花》放在一起进行对比教学，这种教学法体现的是（　　）。
- A.听唱教学法
- B.视唱教学法
- C.比较教学法
- D.探究教学法
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教学评价的类型可以从不同的角度进行划分，以评价对象为依据可划分为（　　）。
- A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价
- B.相对性评价、绝对性评价
- C.课程评价、学业评价、教学质量评价
- D.自评、互评、他评
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教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，是指（　　）。
- A.教学反思
- B.教学评价
- C.教学过程
- D.评价机制
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在五音相同的情况下，确定大调式还是小调式的关键音级是（　　）级。
- A.I
- B.Ⅲ
- C.V
- D.Ⅵ
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我国戏曲音乐唱腔中的梆子腔产生于我国（　　）省。
- A.山东
- B.山西
- C.河北
- D.河南
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范例教学法的创造者是德国教育家（　　）。
- A.第斯多惠
- B.瓦·根舍因
- C.赫尔巴特
- D.韦特海默
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创作有钢琴曲《牧童短笛》、歌曲《游击队歌》和管弦乐小品《森吉德玛》等音乐作品的音乐家是（　　）。
- A.贺绿汀
- B.丁善德
- C.冼星海
- D.杜鸣心
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在奥运会上，最激动人心的时刻是《中华人民共和国国歌》响起的时候，它的曲作者还作有歌曲（　　）。
- A.《送别》
- B.《毕业歌》
- C.《大刀进行曲》
- D.《问》
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设计音乐（　　）是音乐教师在分析研究教学内容的基础上，为实现目标而精心研制的如何一步步地接近目标，最终到达目标所可能实施的多种认知、体验、表现、感受等参与活动和大体活动安排的程序。
- A.教学重难点
- B.教学原则
- C.教学目标
- D.教学过程
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在实际教学中，经常会遇到学生上课不集中、搞小动作等问题，教师要在以正面教育为主的前提下，合理地处理问题，这是属于（　　）。
- A.音乐教学调控
- B.音乐教学生成
- C.音乐教学常规
- D.音乐教学反思
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我国最早的一部诗歌总集是（　　）。
- A.《诗经》
- B.《楚辞》
- C.《乐府诗集》
- D.《九歌》
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下列乐曲中属舞剧体裁的是（　　）。
- A.《天鹅湖》
- B.《卡门》
- C.《塔索》
- D.《六月》
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（　　）是爱尔兰的特色，舞者在跳舞时上半身基本不动，双手自然下垂，贴于髋部，表演者穿着特别的舞鞋，用脚的各个部位在地板上摩擦拍击，发出各种响声，加一tz舞者优雅的舞蹈动作与舞者惊人的体能，形成该舞特有的幽默、诙谐和丰富的表现力。
- A.踢踏舞
- B.芭蕾舞
- C.长鼓舞
- D.桑巴
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将大七度的冠音升高大二度，其应成为（　　）。
- A.倍增八度
- B.增七度
- C.增八度
- D.倍增七度
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女高音是女声最高的声部，其音域通常是（　　）。
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贝多芬在完全耳聋的情况下，创作了《第九（合唱）交响曲》，他将德国诗人（　　）的诗《欢乐颂》谱写进作品，创造了交响音乐与合唱相结合的经典范例，也体现了贝多芬“自由、平等、博爱”的思想追求。
- A.拜伦
- B.普希金
- C.歌德
- D.席勒
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在中学教学过程中，需要教师树立保护学生嗓音的理念，以下体现这一理念的是（　　）。
- A.弱唱、小声唱
- B.长时间练习
- C.大声喊唱
- D.强调学生用嗓意识
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一般来说，表示高昂、热烈、喜悦、激动的情绪的音乐术语是（　　）。
- A.快速
- B.中速
- C.慢速
- D.中速偏慢
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