在实际教学中，经常会遇到学生上课不集中、搞小动作等问题，教师要在以正面教育为主的前提下，合理地处理问题，这是属于（　　）。

依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】非洲歌舞音乐

教学目标：

（1）知识目标：了解源于非洲本土的黑人歌舞音乐特点；

（2）能力目标：非洲黑人歌舞音乐与相关传统文化艺术的联系；

（3）情感目标：增强对黑人非洲音乐文化的社会功能性认识。

教学重点：

本课主要通过学生欣赏、参与、创作、表演非洲歌舞，收集、制作有关非洲的面具等艺术形式，师生共同探讨、学习，了解其歌舞音乐风格特点及相关传统文化艺术。

教学用具：

非洲鼓、多媒体。

教学过程：

一、课前播放非洲鼓乐

学生聆听，准备上课——营造上课氛围。

二、设问直接导入课题

师：说到非洲，同学们首先会“想”到一些什么?

学生回答：（黑人、动物、原始森林……）——激发学生对本课的学习兴趣。

三、教师简要介绍非洲，播放短片《走入非洲》（片段）

提问：在这个短片里，你们主要“看”到了什么?

学生思考后回答。（非洲歌舞）

四、非洲歌曲欣赏

播放一首歌曲，聆听后能否找出这首歌曲的特点呢?（学生“呼应歌”）

五、非洲舞蹈欣赏

1．播放影片《Who am I》（片段），舞蹈场面表达了一个什么意思?

2．继续欣赏：《祈雨仪式》《友谊颂》。

3．投影：歌舞音乐特点。

六、同学们通过欣赏非洲歌舞音乐，发现了一种什么重要的乐器?

1．欣赏一组非洲鼓（图片），教师简介非洲鼓；

2．请全体同学敲击三组不同节奏，体会非洲歌舞音乐节奏的多变性；

3．请几位学生击鼓语；（教师设计题目）

4．根据多变的节奏特点，请同学们为歌曲《达姆达姆》伴奏。

七、非洲相关传统文化艺术介绍：

1．非洲服饰：

服饰特点及妇女服务介绍。

2．非洲面具：

（1）教师介绍面具；

（2）学生展示自己制作的面具等。

八、师生表演：《狩猎》

学生切身感受、体验非洲歌舞音乐的多变节奏，体验非洲人的热情、乐观和无拘无束的生活状态以及歌舞音乐的即兴性。

九、结束语：（略）

阅读案例，回答问题。

一节音乐唱歌课，学唱《走进新时代》，全班学生学会歌曲后，教师采用独唱、对唱、小组唱、全体齐唱等多种形式唱了一遍又一遍，但每遍都没有针对歌唱情感和歌唱技能上提出任何提示和要求。结果重复演唱了许多遍后，学生的演唱效果不见起色，而且流露出厌倦之感。

问题：请思考，学生演唱为什么会一遍比一遍乏味?

依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，按下列要求进行教学设计。

教学对象：高中一年级

教学内容：鉴赏教学《鼓乐铿锵》（打溜子、鼓吹乐、吹歌）

要求：

（1）设定教学目标。（10分）

（2）针对教学目标设计导入环节和发声练习的具体教学策略与过程。（25分）

用原位大三和弦或小三和弦，为以下旋律配置和声，注意避免出现平行（隐伏）五八度。

要求：

（1）分析调式调性。（5分）

（2）标注和弦级数。（5分）

分析歌曲《小草》谱例，写出：

（1）调式调性；（5分）

（2）曲式结构；（5分）

（3）旋律特点。（5分）

贝多芬唯一的一部歌剧题为（　　）。

由张寒晖作词作曲的一首歌这样唱道：“九一八，九一八，从那个悲伤的时候，脱离了我的家乡，抛弃了无尽的宝藏，流浪，流浪。”这首歌是（　　）。

音乐是人类智慧的结晶，也是一种文化的载体，通过音乐教育来拓展学生的文化视野，培养学生的（　　），是当前所提倡的音乐教育理念之一。

（　　）三种评价方式相结合，是实施综合性评价的重要方面。

①自评②互评③他评④定性评价

莫扎特创作上最重要的领域是（　　）。