2015年国家教师资格考试《中学教育知识与能力》专家预测试卷（3）

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王老师的数学课教得非常出色。一些数学成绩不太好的学生，一旦经他指点，不久数学成绩便有飞速的提高。他除了教数学外，还是班主任。但是，他的班主任工作进展得不太理想。有的学生数落说，王老师的全部心思都在数学上，组织课外活动、开班会，都是讲数学题。王老师偏爱数学成绩好的学生，班委会由数学尖子组成。每当遇上学生不守纪律，王老师就把全班学生训一顿，而且采取枪打出头鸟的办法，狠狠地惩罚闹事者。但这并没有改变班上一团糟的局面，看到自己的班级，王老师很无奈。他认为自己尽了力，班会没少开，课外活动经常搞，也经常找学生谈话，做思想工作，但效果总是不明显。
问题：（1）从上面的材料来看，王老师的班主任工作没有做好。请问，王老师陷入班主任工作困境的原因是什么?试给予分析。（9分）
（2）从王老师的经历来看，作为班主任，除了要具有一般教师的素养外，还应具有哪些特殊的素养?（9分）
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在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。
问题：你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。
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良好的班集体具有哪些教育作用?如何建立良好的学生集体?
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如何培养学生的创造性?
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上好一堂课的要求是什么?
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从形态上看，我国现行学制是单轨学制。
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德育过程有哪些特点?
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没有惩罚的教育是不完整的教育。
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焦虑情绪对学习只有干扰和阻碍作用。
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品德态度的形成包括（　　）。
- A.依从阶段、认同阶段、内化阶段
- B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
- C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段
- D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
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竞赛会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康，因此应尽量少搞竞赛。
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“学而时习之”“温故而知新”体现教学要贯彻（　　）原则。
- A.启发性
- B.直观性
- C.巩固性
- D.渐进性
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人们对自已能否成功地从事某一行为的主观判断称为（　　）。
- A.自我期待感
- B.自我归因感
- C.自我预期感
- D.自我效能感
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性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，一般（　　）。
- A.不容易矫正
- B.容易矫正
- C.不属于性心理障碍
- D.属于性心理障碍
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智力的核心能力是（　　）能力。
- A.想象
- B.记忆
- C.观察
- D.思维
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在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（　　）。
- A.从众
- B.集体观念
- C.服从
- D.群体凝聚
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推动教育学发展的内在动力是（　　）的发展。
- A.教育规律
- B.教育价值
- C.教育现象
- D.教育问题
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表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的道德阶段是（　　）。
- A.自我中心阶段
- B.他律道德阶段
- C.可逆性阶段
- D.公正阶段
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皮亚杰通过观察儿童的活动，用自编的（　　）同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗等道德发展的问题。
- A.对偶故事法
- B.临床法
- C.两难故事法
- D.行为疗法
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主张“绅士教育”的教育家是（　　）。
- A.裴斯泰洛齐
- B.卢梭
- C.康德
- D.洛克
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心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（　　）。
- A.幼儿期
- B.儿童期
- C.少年期
- D.青年期
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关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的?（　　）
- A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
- B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
- C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念即可
- D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
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根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于青年期的特征是（　　）。
- A.培养同一性，防止角色混乱
- B.获得勤奋感而克服自卑感
- C.获得亲密感以避免孤独感
- D.获得主动感和克服内疚感
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在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（　　）。
- A.形式教育论
- B.实质教育论
- C.传统教育论
- D.现代教育论
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“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（　　）。
- A.适应现象
- B.听觉适应
- C.嗅觉刺激
- D.味觉刺激
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在实际教学中不难发现，越是学习好的学生越愿意学习，这符合桑代克提出的（　　）。
- A.准备律
- B.练习律
- C.效果律
- D.强化律
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杜威提出“教育即生活”的观点，与德育中的（　　）精神相一致。
- A.说服教育法
- B.事实说服法
- C.陶冶法
- D.锻炼法
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第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是（　　）。
- A.启发性原则
- B.直观性原则
- C.巩固性原则
- D.循序渐进原则
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“月晕而风，础润而雨”反映了（　　）。
- A.思维的概括性
- B.思维的灵活性
- C.思维的间接性
- D.思维的直觉性
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“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的（　　）特点。
- A.示范性
- B.复杂性
- C.创造性
- D.劳动方式个体性
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设计教学法的提出者是（　　）。
- A.杜威
- B.华虚朋
- C.伯克赫斯特
- D.克伯屈
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