教育理论综合知识备考测试题(1)

教师的学科素养是教师职业道德的核心。

教师在教学过程中展示标本，这属于模像直观。

教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。

原始社会的教育虽然与生产劳动紧密相连，但还没有脱离生产劳动分离出来。

气质和性格都是有好坏之分的。

西方最早的教育专著是《大教学论》。

在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理的能力被称为教育机智。

对违反学校管理制度的小学生，学校应当予以批评教育，屡教不改的，可以开除。

教育研究的课题必须来源于教育实践。

男孩在动作技能方面的优势要到青春期之后才能明显体现出来。

教师和学生的地位是不平等的，因为教师享有管理学生的权力。

国家课程通常以选修课的形式出现。

苏格拉底的“产婆术”体现的是启发性教学原则。

素质教育是促进个体全面发展，面向全体学生的教育。

课程资源的多少及开发只与当地的经济状况与学校设施的现代化程度有关，大多数教师感到无教育资源可开发，主要原因是当地条件太差。

自我意识的发展要经历三个阶段，其中生理自我在3岁左右基本成熟。

教育法律关系产生的前提是教育法律制度的存在。

德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

教学活动是一种特殊的认识活动。

暂时神经联系是记忆的生理机制。

义务教育就是强迫教育。

儿童的道德发展经历从他律道德向自律道德的发展过程。

学生是影响师生关系的最主要因素。

桑代克认为学习是尝试错误的过程。

心理是人脑对客观现实的反映，所以心理是客观的。

是不是面向全体学生，是应试教育和素质教育的本质区别。

学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。

德育就是政治教育。

划线、做笔记、提问等都属于精加工策略。

“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”出自《孟子》，论述了环境与教育对儿童心理发展的作用。

“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德认知。

最早从理论上阐述班级授课制的教育家是夸美纽斯。

校本课程的开发程序是一个固定的模式。

非正式群体对个体的影响可以是积极的，也可以是消极的。

问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的认知性。

教育现代化就是指学校设施的现代化。

人在激情状态下认识和自控能力会减弱，所以总是做错事。

在教学中会发现有些小学生活动过多、注意力不集中，可能患有多动症。

在课堂上，如果学生完全正确地回答了教师提出的问题，教师便没有必要再对学生的回答作出评价了。

最早的有关学习迁移的一种代表性理论是桑代克的相同要素说。

埃里克森认为培养勤奋感的主要时期是童年期。

教育无目的论主要是美国教育思想家杜威的观点。

教育目的是由人确定的，具有主观性，不具有客观性。

德育必须从提高道德认知开始。

在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是捷克的夸美纽斯。

德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

班级授课制的特点可以用“班”“课”“时”三个字来概括。

北京奥运会开幕式展示的巨大的“和”字，其蕴含的思想源自儒家。

教师申诉制度是一种非诉讼意义上的行政申诉制度。