2011年7月全国自主考试(教育统计与测量)真题及答案解析

试述算术平均数的运算性质及优缺点。附：正态分布表(曲线下的面积与纵高)

Z	Y	P	Z	Y	P
.25 .26 .27 .28 .29	.38667 .38568 .38466 .38361 .38251	.09871 .10257 .10642 .11026 .11409	1.50 1.51 1.52 1.53 1.54	.12952 .12758 .12566 .12376 .12188	.43319 .43448 .43574 .43699 .43822

已知一项考试的成绩服从平均数为82，标准差为8的正态分布，问成绩落在70分至80分之间的考生占多大比例?(保留两位小数，Z值表附后)

某数学测验中，甲、乙、丙三位学生的原始分数分别为110分、100分、70分，试求 

(1)当该测验平均数为95.1，标准差为10.8时，三位学生的标准分。 

(2)按T=10Z+50，三位学生的T分数分别是多少?

已知一组数据为20，12，15，18，10;求这组数据的平均数、方差和标准差。(保留2位小数)

设参加某次考试人数为10657人，其中有6995人的成绩低于90分，试确定卷面90分这个成绩的百分等级PR。(保留2位小数)

简述统计量与参数的区别与联系。

简述统计假设检验的反证法与一般的数学反证法的差异。

简述实验技能考核需要遵循的原则。

Ⅱ型错误

心理测验

结构效度

单向方差分析的原理是( )。

• A.单侧检验
• B.双侧检验
• C.检验
• D.t检验

教育测量

标准差反映的是数据的( )。

• A.集中关系
• B.离散关系
• C.等距关系
• D.倍数关系

由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形是( )。

• A.简单条形图
• B.复合条形图
• C.次数直方图
• D.次数多边图

测验全过程的标准化不包括( )。

• A.命题标准化
• B.评分标准化
• C.分数标准化
• D.施测标准化

抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下，应采用( )。

• A.随机抽样
• B.分阶段抽样
• C.等距抽样
• D.分层抽样

希腊字母代表的是( )。

• A.总体标准差
• B.总体平均数
• C.样本标准差
• D.样本平均数

在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近( )。

• A.0.50
• B.被试的通过率
• C.1.00
• D.特定的划界点(或称决断点)水平

主观题的优点是( )。

• A.测验效率高
• B.作答容易
• C.能有效控制阅卷者的评分误差
• D.可以考察分析综合能力

下列以非文字著称的智力测验是( )。

• A.韦克斯勒智力测验
• B.斯坦福一比纳智力测验
• C.瑞文标准推理测验
• D.中小学生团体智力筛选测验

组内常模可以分为( )。

• A.百分等级常模与标准分数常模
• B.百分等级常模与年龄常模
• C.标准分数常模与年级常模
• D.年龄常模与年级常模

下列属于差异量数的是( )。

• A.算术平均数
• B.平均差
• C.中数
• D.众数

教育测量的突出特点是( )。

• A.直接性与随机进行
• B.精确性与抽样进行
• C.间接性与抽样进行
• D.外显性与随机进行

在统计分析图中，条形图通常用于描述( )。

• A.二元变量的观测数据
• B.某种事物在时间序列上的变化趋势
• C.具有百分比结构的分类数据
• D.离散性变量的统计事项

在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于( )。

• A.称名变量数据
• B.顺序变量数据
• C.等距变量数据
• D.比率变量数据

学习教育统计与测量的意义在于它是( )。

• A.提高教学水平的重要手段
• B.教育科学管理的重要手段
• C.提高逻辑思维能力的重要手段
• D.认识个体心理特征的重要手段