2009年1月份学前儿童语言教育自考真题

根据谈话活动设计与组织的基本思路，以“我喜欢的糖果”为话题，设计一个中班谈话活动(包括活动目标、活动准备和活动过程的主要环节)。

简述早期阅读活动对儿童阅读能力发展的作用。

试述用整合教育的观念指导学前儿童语言教育活动。

简述讲述活动中凭借物的主要作用。

简述认知相互作用论的语言学习模式的主要观点。

简述在现有条件下我国学前儿童语言教育目标制定的依据。

儿童早期阅渎能力发展

简述谈话活动的特点。

规范语言

前语言现象

活动教育观

编构故事活动

关于听说游戏，表述正确的是()

• A.听说游戏是儿童自发组织的游戏
• B.听说游戏是一种语言游戏
• C.听说游戏是语言教学的游戏
• D.听说游戏是一种规则游戏

自闭症儿童情感交往障碍在语言上的症状不包括()

• A.经常沉默寡言，偶尔自言自语
• B.经常重复一个词或词组、单句
• C.缺少介词和连词
• D.说话过于主动

幼儿园文学活动设计与组织的最后一个层次是()

• A.创造性想象与语言表述
• B.迁移作品经验
• C.理解体验作品
• D.学习文学作品

出生后大约一年半的时间内，儿童前语言感知能力的三种层次水平依次为()

• A.辨音一辨调一辨义
• B.辨调一辨音一辨义
• C.辨调一辨义一辨音
• D.辨音一辨义一辨调

将计算机作为教学媒介辅助语言教育活动，可以更完美地体现()

• A.认知相互作用论
• B.整合语言教育观
• C.活动教育观
• D.完整语言教育观

儿童早期阅读能力的研究发现，两三岁儿童最初的阅读行为是()

• A.注意图画，但未形成故事
• B.注意图画并形成故事
• C.注意图画、阅读和讲故事
• D.注意文字

听说游戏兼具的双重性质是()

• A.学习和游戏
• B.活动和游戏
• C.练习和游戏
• D.工作和游戏

需要说话的人独自构思和表达对某一内容的完整认识的语言活动是()

• A.独自
• B.交流
• C.发码
• D.倾听

在幼儿园文学活动中，向幼儿展示成熟的语言，可提高幼儿()

• A.对语言层次性的认识
• B.对语言多向性的认识
• C.对语言多样性的认识
• D.对语言功用性的认识

谈话活动不利于创设自由宽松氛围的做法是()

• A.幼儿可以根据个人感受发表意见
• B.幼儿语言必须规范
• C.幼儿谈话内容不要求统一
• D.幼儿可以说自己想说的话

听说游戏所包含的教育目标有具体的特点、练习的特点和()

• A.含蓄的特点
• B.直接的特点
• C.激励的特点
• D.控制的特点

在基本语言教育活动中，不符合让学前儿童积极活动的原则的做法是()

• A.谈话活动应关注知识
• B.重视学前儿童在活动中的操作
• C.明确活动的对象
• D.激发学前儿童活动的动机

儿童语言学习的四范畴包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和　　()

• A.语言交际环境范畴
• B.语法范畴
• C.语言感知范畴
• D.语言表征范畴

能够实现非面对面的交流，并可以满足有语言障碍儿童之间进行交流的语言是()

• A.生活语言
• B.口头语言
• C.书面语言
• D.文学语言

不属于表述行为培养的做法是()

• A.重点培养有意识倾听能力
• B.由简到繁地提高表述水平
• C.逐步掌握口头语言
• D.提高语言交际与语言运用能力

“不一不行、不、不一行。”这种语言表述障碍属于()

• A.构音障碍
• B.言语流畅度障碍
• C.情感性交往障碍
• D.丢音障碍

完整语言教育观的基本内涵不包括()

• A.学前儿童语言教育目标是完整的
• B.学前儿童语言发展有赖于社会知识、认知知识和语言知识的整合习得
• C.学前儿童语言教育内容是全面的、完整的
• D.学前儿童语言教育活动是真实的、形式多样的

早期阅渎活动提倡整合的阅读活动，整合的角度不包括()

• A.书面语言和口头语言的整合
• B.语言和其他学习内容的整合
• C.静态学习和动态学习方式的整合
• D.识字和书写的整合

幼儿应学习的谈话规则不包括()

• A.用适合角色的语言进行交谈
• B.用轮流的方式进行交谈
• C.有中心、有顺序、有重点地谈话
• D.用修补的方法延续谈话

不属于双语教育的情形是()

• A.幼儿园开设英语课
• B.幼儿园两位带班教师使用两种不同语言组织活动
• C.在幼儿园园内所有教师在不同时间使用两种不同语言组织活动
• D.有的科目使用母语，有的科目使用第二语言

围绕文学作品教学开展的幼儿园语言教育活动是()

• A.谈话活动
• B.讲述活动
• C.早期阅读
• D.文学活动

违背屏幕呈现原则的做法是()

• A.显示信息越丰富越好，图形越复杂越好
• B.文字和图象清晰完整、布局合理
• C.演示内容生动形象
• D.注重艺术性和趣味性

将讲述活动分为叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述的分类依据是()

• A.按凭借物特点
• B.按编码特点
• C.按对象特点
• D.按发码特点

关于讲述活动的特点，表述不正确的是()

• A.讲述活动有相对正式的语境
• B.讲述活动一般不需要凭借物
• C.讲述活动有一定的凭借物
• D.讲述活动旨在锻炼一种独自语言

在谈话活动中，帮助幼儿与他人进行交谈的语言是()

• A.口头语言
• B.书面语言
• C.独白语言
• D.文学语言

学前儿童语言教育目标可分解为总目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次，这一分类的根据是()

• A.分类结构
• B.层次结构
• C.内部结构
• D.外部结构

制定的评价标准要有依据，这属于学前儿童语言教育活动评价的()

• A.教师参与评价原则
• B.参照性原则
• C.客观性原则
• D.全面性原则

作为语言教育活动设计中最重要的一环，将对整个活动设计产生决定性影响的是()

• A.活动内容的选择
• B.活动结构的研究
• C.活动目标的制定
• D.活动过程的展开

前语言发音阶段大致可分为单音发声、音节发声和()

• A.语义发声
• B.语调发声
• C.前词语发声
• D.语气发声

儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是指()

• A.语言内容
• B.语言形式
• C.语言运用
• D.语言符号