2015年教育心理学心理统计与心理测量（心理测量的基本理论）模拟试卷1

在概化理论中，与经典测量理论中信度的概念最接近的是

• A．误差容忍度
• B．概化系数
• C．可靠性指数
• D．信噪比

区分度的计算方法有

• A．项目鉴别指数法
• B．相关法
• C．难度推算法
• D．Z检验法

实证效度包括

• A．效标关联效度
• B．同时效度
• C．预测效度
• D．表面效度

因评分者人数不同和评价对象人数不同而使用的不同的计算评分者信度的方式有

• A．积差相关
• B．等级相关
• C．肯德尔和谐系数
• D．χ²检验

时间取样是误差来源的信度估计方法有

• A．重测信度
• B．稳定性与等值性系数
• C．分半信度
• D．同质性信度

主要误差来源是内容取样的信度估计方法有

• A．重测信度
• B．分半信度
• C．等值性系数
• D．同质性信度

心理测验应当具备的基本条件包括

• A．行为样本
• B．标准化
• C．难度
• D．信度和效度

关于真分数模型表述正确的是

• A．该模型未能区分各种测量误差
• B．该模型对样本具有依赖性
• C．该模型以弱假设为基础，这些假设容易验证
• D．该模型忽视了被试的反应组型

对其度量的数据可进行积差相关系数计算的量表是

• A．称名量表
• B．顺序量表
• C．等距量表
• D．比率量表

测量的基本要素包括

• A．参照点
• B．量表
• C．行为样本
• D．单位

下列量表中，不具有绝对零点的是

• A．称名量表
• B．顺序量表
• C．等距量表
• D．比率量表

关于概化系数(E_p²)和可靠性系数(φ)描述正确的是

• A．E_p²和可靠性系数是一个系数的两种说法
• B．E_p²解释常模参照测验分数较为恰当，φ解释标准参照测验分数较为恰当
• C．E_p²解释标准参照测验分数较为恰当，φ解释常模参照测验分数较为恰当
• D．E_p²中包含了绝对误差方差，φ中包含了相对误差方差

在概化理论研究中，研究者依据观测全域对所有侧面和测量目标以及它们之间的交互作用作方差分量的估计，这个估计过程被称为

• A．概化研究
• B．决策研究
• C．推断研究
• D．潜在特质研究

在概括理论中，所有影响得分的条件因素称为

• A．测量目标
• B．全域分数
• C．观测全域
• D．测量侧面

第29题所涉及的心理测验理论包括G研究和D研究，下面选项中不属于G研究内容的是

• A．确定测量对象和测量目标
• B．确定测量侧面和观测全域
• C．方差分析
• D．信度分析

在测量研究中，将研究分两步走，先进行G研究，然后在G研究基础上进行D研究的心理测量理论是

• A．经典测量理论
• B．项目反应理论
• C．概化理论
• D．测验等值理论

在项目反应理论中，同一测验的全部项目的信息函数之和是

• A．项目信息函数
• B．测验信息函数
• C．项目特征函数
• D．测验特征函数

项目反应理论中的单参数模型中的单参数是

• A．项目难度
• B．区分度
• C．对选择题猜对可能性的估计
• D．项目特征曲线的上端渐近线

在测量研究中，研究被试在测验项目上的反应行为与测验所测的被试潜在特质之间的关系的心理测量理论是

• A．经典测量理论
• B．项目反应理论
• C．概化理论
• D．测验等值理论

项目反应理论中的单维性假设指的是

• A．项目反应模型中只有一个参数
• B．被试的测验行为只受到所定义的一种潜在特质的支配
• C．被试在测验中对不同项目的反应是互相独立的
• D．被试在测验中只完成一个测验项目

在测验的某一项目上，高分组的通过率为0．80，低分组的通过率为0．20，那么该项目的项目难度P和鉴别指数D分别是

• A．P=0．5：D=0．60
• B．P=0．5；D=0．30
• C．P=0．3；D=0．60
• D．P=0．6；D=0．30

三个测验项目A、B和c的P值分别是0．30、0．50和0．90，那么

• A．项目C的难度最大
• B．项目C和项目B的难度差是项目B和项目A难度差的2倍
• C．项目C和项目B的难度差与项目B和项目A难度差的比值大于2
• D．项目C和项目B的难度差与项目B和项目A难度差的比值小于2

在有100名学生参加的测验中，答对某项目的人数为80人，则该项目的项目难度P为

• A．0．80
• B．0．20
• C．0．40
• D．0．60

测验总分的分布呈正偏态，说明测验整体难度

• A．偏难
• B．偏易
• C．适中
• D．无法判断

当测验的题目要么过难，要么过易时，分数的分布将会

• A．较广
• B．较窄
• C．适中
• D．无法判断

现欲使用某种智力测验将弱智儿童甄别出来以便对他们施以恰当的教育。参加测试的儿童为1000人。根据该种测验的结果，有15名儿童被确认为弱智儿童。之后又请专家对这15名儿童和智力测验分数较低的100名进行了再次诊断，发现这15名儿童中有5名儿童不是弱智儿童，而100名智力测验分数较低的儿童中有10名是弱智儿童。那么该种智力测验甄别弱智儿童的灵敏度和确认度分别是

• A．0．50；0．99
• B．0．99；0．50
• C．0．50；0．10
• D．0．10；0．50

期末考试之后，教师要对试卷的效度进行分析，分析试卷是否能够考查学生是否掌握了教学大纲所规定的知识和技能，这里教师分析的效度类型是

• A．内容效度
• B．区分效度
• C．校标效度
• D．构想效度

现想用某种测验选拔机械工人，应注重检验的效度类型是

• A．内容效度
• B．区分效度
• C．效标关联效度
• D．构想效度

一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度是

• A．信度
• B．效度
• C．难度
• D．区分度

根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为

• A．二者恒等
• B．效度系数大于或等于信度系数
• C．信度系数的平方根小于或等于效度系数
• D．信度系数的平方根大于或等于效度系数

使用某个测验对某个群体进行施测，之后将测验题目按照奇数题目和偶数题目分成了两部分，经过计算得知所有被试在两半测验上得分的变异数相等，被试在两半测验上得分的相关系数为0．60，那么该测验的信度值是

• A．0．60
• B．0．30
• C．0．75
• D．0．90

同质性信度的主要误差源是

• A．内容取样
• B．时间取样
• C．统计方法
• D．评分者

现欲考查学生的数学能力，使用同一个数学测验间隔一个月对学生进行了两次施测，两次施测的成绩的相关系数为0．90。同时学生因无法读懂该测验题目，在两次测验中的分数偏低。就这个被试样本而言，关于该测验的信度和效度的表述正确的是

• A．信度高，效度高
• B．信度高，效度低
• C．信度低，效度高
• D．信度低，效度低

下列信度系数对信度的检验最严格的是

• A．重测信度
• B．等值性系数
• C．稳定性与等值性系数
• D．分半信度

检验测验题目是否测的是同一种心理特质的信度估计方法是

• A．内部一致性系数
• B．复本信度
• C．评分者信度
• D．重测信度

某测验的信度是0．8，现欲通过增加测验项目的长度的方法将信度提高到0．9，原测验的有20个题目，新测验需增加的题目数是

• A．25
• B．35
• C．45
• D．55

两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度是

• A．重测信度
• B．复本信度
• C．同质性信度
• D．评分者信度

下面关于信度的定义具有实际意义的是

• A．信度是指测量结果的稳定性程度
• B．信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比
• C．信度是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方
• D．信度是一个被试团体在两个平行测验中的实得分数的相关系数

某种智力测验的均值为100分，标准差为15分，信度系数为0．96。一名受试的分数是120分，那么该受试真实智力水平的95％的置信区间是

• A．[115．06，124．94]
• B．[112．26，127．74]
• C．[113．01，126．99]
• D．[114．12，125．88]

在经典测量理论模型X=T+E中，关于T的表述，错误的是

• A．真分数(T)是常数
• B．真分数(T)中包含了系统误差
• C．真分数(T)中不包含随机误差
• D．真分数(T)是一个服从均值为零的正态分布的随机变量

根据CTT的模型和假设，可知S_X²=S_T²+S_E²，关于这个公式描述正确的是

• A．S_E²代表的是随机误差的变异
• B．S_T²代表的是与测验目的有关的变异
• C．S_E²代表的是系统误差的变异
• D．S_E²代表的是随机误差的变异和系统误差的变异

在CTT的数学模型中，表示观察分数的字母是

• A．O
• B．X
• C．T
• D．C

顺序量表的特点是

• A．无绝对零点，无相同单位
• B．无绝对零点，有相同单位
• C．有绝对零点，无相同单位
• D．有绝对零点，有相同单位

对其度量的数值能够进行乘除运算的量表是

• A．称名量表
• B．顺序量表
• C．等距量表
• D．比率量表

阐述重测信度、复本信度、分半信度、同质性信度的含义及其误差来源。

阐述信度和效度的含义以及二者之间的关系。

简述概化理论研究中G研究和D研究的含义及其研究内容。

什么是内容效度?什么是结构效度?什么是效标关联效度?简述它们之间的关系。

简述提高测验效度的方法。

简述经典测量理论的优点与局限性。

什么是测验的效度?影响效度的主要因素有哪些?