临沧市2021年中小学幼儿园教师全员培训-学科教师—初中英语教师培训

英语课程的出发点和归宿是学生的发展。

课堂活动中话题类表演活动的目的是（ ）。

创设情境要考虑贴近学生生活，形式新颖，简而易行。但最重要的一点是应能帮助学生理解和巩固所学材料的内容。

英语课程主题包括人与自我、人与他人、人与社会、人与自然四大范畴。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以教师为主体的思想。

归纳总结语言知识或语言规则，对小学生的英语学习没有多大的帮助。

终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展的重要途径。

英语课程内容由（ ）、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。

科学精神与人文精神具有本质上的同一性。

暗示法旨在快速培养学生的高级( )能力。

根据舒曼等人提出的“文化适应模式”，第二语言习得与学习的成败取决于习得者的动机，即他的( )程度。

有位教师在教“bus” 与“car”这两个单词时，想到他的学生曾经问他“中巴”用英语怎么说，于是他不仅准备了“bus， car”的录像，而且准备了学生们天天看到的“mini-bus, truck" 等的录像，他的这一做法体现了以下哪种基本理念。

以学生为主体的英语课堂教学特点之一是让学生成为积极主动的学习者。

( )是人脑对事物本质和事物之间规律性的关系反映。

新课改倡导的自主、（ ）、探究三种学习方式， 能够最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。

英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

在义务教育阶段，英语课程得学习，既就是学生通过英语学习与实践活动,逐步掌握英语( )，提高语言实际运用能力得过程，又就是她们开发思维能力、发展个性与提高人文素养得过程。