普洱市2022年中小学教师继续教育自主选学全员培训（基于学做结合下的教学实践能力提升——“巧应用”专题）-初中数学
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《数学课程标准标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面做出了进一步的阐述。
- A.正确
- B.错误
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在教材编写或教学设计时，可以使用不同的主题名称，设计不同的活动内容，但要关注主题内容的选取和学生的(接受能力)，达到主题活动的内容要求和学业要求。
- A.正确
- B.错误
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最早提出十进制小数概念的数学家是（ ）。
- A.祖冲之
- B.刘徽
- C.杨辉
- D.徐光启
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数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，
促进学生更好地发展。
- A.正确
- B.错误
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下列说法中正确说法的个数为（ ）。
①归纳推理是合情推理；
②类比推理不是合情推理；
③演绎推理在前提和推理形式都正确的前提下，得到的结论是正确的。
- A.0个
- B.1个
- C.2个
- D.3个
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下列数学成就属于中国古代数学成就的是（ ）。
①勾股定理
②对数
③割圆术
④更相减损术
- A.①②③
- B.①②④
- C.①③④
- D.②③④
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下列哪位数学家最早使用割圆术对圆周率进行了推导？（ ）
- A.刘徽
- B.祖暅
- C.杨辉
- D.徐光启
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数学为数学课程提供的素材，不仅指那些分属于各数学分支，对学生适用的静态的基础知识，也包括丰富的数学思想、方法及（ ）。
- A.数学活动经验
- B.数学技能
- C.数学思考
- D.生活经验
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现代信息技术的应用能使师生致力于改变教与学的方式，有更多的精力投入现实的探索性的数学活动中去。
- A.正确
- B.错误
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在初中数学教学中，所谓数学问题情境，主要是指导入型问题情境。
- A.正确
- B.错误
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义务教育阶段的数学课程应实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到相同的发展。
- A.正确
- B.错误
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在初中数学教学中，“学科内容”通常是指学科的知识体系，并以事实、概念、命题、法则、结构等多种形式表征。
- A.正确
- B.错误
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有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生重要的学方习式。
- A.正确
- B.错误
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在初中数学教学中，开展教学反思其主要作用在于保障教学质量。
- A.正确
- B.错误
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初中数学教学所涉及到的数学活动主要是游戏操作型数学活动，调查访问型数学活动。
- A.正确
- B.错误
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学生是数学学习的主体是数学教学的重要理念，下列关于教师角色的概述不正确的是（ ）。
- A.组织者
- B.引导者
- C.合作者
- D.指挥者
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下面不属于“尺规作图三大问题”的是（ ）。
- A.三等分任意角
- B.作一个立方体使之体积等于已知立方体体积的二倍
- C.作一个正方形使之面积等于已知圆的面积
- D.作一个正方形使之面积等于已知正方形面积的二倍
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对课程内涵的认识历来有多种观点，可以将其归纳成学科、知识维度，目标、计划维度，经验、体验维度和（ ）四个维度：
- A.活动维度
- B.方法经验
- C.数学思考
- D.数学应用
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二十大提出了几个务必?( )
- A.3
- B.4
- C.5
- D.6
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在某教师设计的“反比例函数的图像和性质”的教学目标中，“通过反比例函数图像画法的全过程，体会无限趋近的思想”属于以下哪一方面的内容？（ ）。
- A.知识技能
- B.数学思考
- C.问题解决
- D.情感态度
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创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中，下面表述中不适合在教学中培养学生创新意识的是（ ）。
- A.发现和提出问题
- B.寻求解决问题的不同策略
- C.规范数学书写
- D.探索结论的新应用
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课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好（ ）的关系。
- A.合情推理与演绎推理
- B.直观与抽象
- C.直接经验与间接经验
- D.过程与结果
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学习评价主要是为了全面了解学生数学学习的过程，（ ）和改进教师教学。
- A.激发学生学习兴趣
- B.激发学生学习动机
- C.激励学生学习
- D.培养学生能力
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编制数学测试卷的步骤一般为（ ）。
- A.制定命题原则，明确测试目的，编拟细目表，精选试题
- B.明确测试目的，制定命题原则，精选试题，编拟双向细目表
- C.明确测试目的，制定命题原则，编拟双向细目表，精选试题
- D.明确测试目的，编拟双向细目表，制定命题原则，精选试题
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《课程标准》是由国家教育主管部门统一制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。
- A.正确
- B.错误
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各种教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。
- A.正确
- B.错误
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教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者.这是新课程导的教学观。
- A.正确
- B.错误
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课程改革核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。
- A.正确
- B.错误
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有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
- A.正确
- B.错误
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数学课程内容的选择应符合学生的认知规律，有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学（基本思想），积累（数学基本活动经验），发展核心素养。
- A.正确
- B.错误
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课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者间的关系。
- A.正确
- B.错误
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教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。
- A.正确
- B.错误
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学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。
- A.正确
- B.错误
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数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。
- A.正确
- B.错误
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义务教育阶段的数学课程应实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学得到相同的发展。
- A.正确
- B.错误
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当前的初中数学课堂教学主张以随机生成为主、预设为辅。
- A.正确
- B.错误
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在各个学段中，《数学课程标准标准》安排了数与代数、空间与图形和统计与概率三个学习领域。
- A.正确
- B.错误
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对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。
- A.正确
- B.错误
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在初中数学日常教学中，所谓分析数学教材，应该遵循正确性、透彻性、实效性和创新性原则。
- A.正确
- B.错误
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评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习和改进教师的教学。
- A.正确
- B.错误
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教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。
- A.正确
- B.错误
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。
- A.正确
- B.错误
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课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好（ ）的关系。
- 合情推理与演绎推理
- 直观与抽象
- 直接经验与间接经验
- 过程与结果
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学习评价主要是为了全面了解学生数学学习的过程，（ ）和改进教师教学。
- 激发学生学习兴趣
- 激发学生学习动机
- 激励学生学习
- 培养学生能力
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学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。
- 正确
- 错误
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下面不属于“尺规作图三大问题”的是（ ）。
- 三等分任意角
- 作一个立方体使之体积等于已知立方体体积的二倍
- 作一个正方形使之面积等于已知圆的面积
- 作一个正方形使之面积等于已知正方形面积的二倍
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对课程内涵的认识历来有多种观点，可以将其归纳成学科、知识维度，目标、计划维度，经验、体验维度和（ ）四个维度：
- 活动维度
- 方法经验
- 数学思考
- 数学应用
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编制数学测试卷的步骤一般为（ ）。
- 制定命题原则，明确测试目的，编拟细目表，精选试题
- 明确测试目的，制定命题原则，精选试题，编拟双向细目表
- 明确测试目的，制定命题原则，编拟双向细目表，精选试题
- 明确测试目的，编拟双向细目表，制定命题原则，精选试题
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在某教师设计的“反比例函数的图像和性质”的教学目标中，“通过反比例函数图像画法的全过程，体会无限趋近的思想”属于以下哪一方面的内容？（ ）。
- 知识技能
- 数学思考
- 问题解决
- 情感态度
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各种教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。
- 正确
- 错误
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。
- 正确
- 错误
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评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习和改进教师的教学。
- 正确
- 错误
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课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者间的关系。
- 正确
- 错误
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教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者.这是新课程导的教学观。
- 正确
- 错误
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《课程标准》是由国家教育主管部门统一制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。
- 正确
- 错误
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义务教育阶段的数学课程应实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学得到相同的发展。
- 正确
- 错误
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教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。
- 正确
- 错误
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数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。
- 正确
- 错误
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对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。
- 正确
- 错误
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课程改革核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。
- 正确
- 错误
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在初中数学日常教学中，所谓分析数学教材，应该遵循正确性、透彻性、实效性和创新性原则。
- 正确
- 错误
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当前的初中数学课堂教学主张以随机生成为主、预设为辅。
- 正确
- 错误
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教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。
- 正确
- 错误
-
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
- 正确
- 错误
-
创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中，下面表述中不适合在教学中培养学生创新意识的是（ ）。
- 发现和提出问题
- 寻求解决问题的不同策略
- 规范数学书写
- 探索结论的新应用
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数学课程内容的选择应符合学生的认知规律，有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学（基本思想），积累（数学基本活动经验），发展核心素养。
- 正确
- 错误
-
在各个学段中，《数学课程标准标准》安排了数与代数、空间与图形和统计与概率三个学习领域。
- 正确
- 错误
-
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。
- 正确
- 错误
-
各种教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。
- 正确
- 错误
-
学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。
- 正确
- 错误
-
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习和改进教师的教学。
- 正确
- 错误
-
在初中数学教学中，“学科内容”通常是指学科的知识体系，并以事实、概念、命题、法则、结构等多种形式表征。
- 正确
- 错误
-
《课程标准》是由国家教育主管部门统一制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。
- 正确
- 错误
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对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。
- 正确
- 错误
-
义务教育阶段的数学课程应实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学得到相同的发展。
- 正确
- 错误
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初中数学教学所涉及到的数学活动主要是游戏操作型数学活动，调查访问型数学活动。
- 正确
- 错误
-
在初中数学教学中，所谓数学问题情境，主要是指导入型问题情境。
- 正确
- 错误
-
现代信息技术的应用能使师生致力于改变教与学的方式，有更多的精力投入现实的探索性的数学活动中去。
- 正确
- 错误
-
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生重要的学方习式。
- 正确
- 错误
-
课程改革核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。
- 正确
- 错误
-
在教材编写或教学设计时，可以使用不同的主题名称，设计不同的活动内容，但要关注主题内容的选取和学生的(接受能力)，达到主题活动的内容要求和学业要求。
- 正确
- 错误
-
课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者间的关系。
- 正确
- 错误
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教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的（ ）。
“双赢”协作原则
和平共处原则
民主合作
领导带头
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班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体，这是因为组织和培养班集体是班主任工作的（ ）。
前提
基础
中心环节
重点工作
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下面不属于“尺规作图三大问题”的是（ ）。
三等分任意角
作一个立方体使之体积等于已知立方体体积的二倍
作一个正方形使之面积等于已知圆的面积
作一个正方形使之面积等于已知正方形面积的二倍
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用PowerPoint制作演示文稿时，如果要插入图片，下列不能完成该项操作的是( )。
在PowerPoint菜单栏中选择插入一图片一来自文件一选择路径和文件，点击插入
复制图片，在PowerPoint编辑页面单击鼠标右键，选择粘贴
复制图片，在PowerPoint菜单栏中选择编辑一粘贴
在PowerPoint菜单栏中选择插入一图片一自选图形，选择图片文件
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下列说法中正确说法的个数为（ ）。
①归纳推理是合情推理；
②类比推理不是合情推理；
③演绎推理在前提和推理形式都正确的前提下，得到的结论是正确的。
0个
1个
2个
3个
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在powerpoint的空白幻灯片中，不可以直接插入的是( )。
艺术字
声音
字符
文本框
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数学为数学课程提供的素材，不仅指那些分属于各数学分支，对学生适用的静态的基础知识，也包括丰富的数学思想、方法及（ ）。
数学活动经验
数学技能
数学思考
生活经验
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下列选项中不属于信息技术与课程整合基本内涵的是（ ）。
在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程
对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源
利用信工工具让学生进行知识重构
培养学生具有终身学习的态度和能力
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对课程内涵的认识历来有多种观点，可以将其归纳成学科、知识维度，目标、计划维度，经验、体验维度和（ ）四个维度：
活动维度
方法经验
数学思考
数学应用
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创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中，下面表述中不适合在教学中培养学生创新意识的是（ ）。
发现和提出问题
寻求解决问题的不同策略
规范数学书写
探索结论的新应用
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习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容包括（ ）。
“8个明确”“14个坚持”
“8个明确”“8个坚持”
“14个明确”“8个坚持”
“14个明确”“14个坚持”
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下列数学成就属于中国古代数学成就的是（ ）。
①勾股定理
②对数
③割圆术
④更相减损术
①②③
①②④
①③④
②③④
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习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义是（ ）。
实现中华民族伟大复兴
坚持和发展中国特色社会主义
促进人类和平进步发展
实现党的指导思想与时俱进
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学生是数学学习的主体是数学教学的重要理念，下列关于教师角色的概述不正确的是（ ）。
组织者
引导者
合作者
指挥者
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在某教师设计的“反比例函数的图像和性质”的教学目标中，“通过反比例函数图像画法的全过程，体会无限趋近的思想”属于以下哪一方面的内容？（ ）。
知识技能
数学思考
问题解决
情感态度
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习近平新时代中国特色社会主义思想回答了（ ）这个重大时代课题。
新形势下实现什么样的发展、怎样发展
新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义
什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党
新形势下怎么认识和发展中国特色社会主义
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教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者.这是新课程导的教学观。
- 正确
- 错误
-
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好（ ）的关系。
合情推理与演绎推理
直观与抽象
直接经验与间接经验
过程与结果