普洱市2022年中小学教师继续教育自主选学全员培训（基于学做结合下的教学实践能力提升——“巧应用”专题）-初中化学
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稀有气体性质不活泼，不和任何物质反应。
- A.正确
- B.错误
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相同元素组成的不同碳单质，在足量的氧气中充分燃烧，产物相同。
- A.正确
- B.错误
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分子是构成物质的一种微粒，下面是用它的特性对一些现象和变化的解释错误的是（ ）。
- A.液化石油气压缩到钢瓶中——分子体积变小
- B.品红在静置的水中会扩散——分子在不停的运动中
- C.夏天阳光下湿衣服干的快——温度升高水分子运动速率加快
- D.水通电分解得到氢气和氧气——在化学变化中分子可以再分
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某教师在“制取氧气”的教学前，做了如下工作，其中，属于该课时教学设计的是（ ）。
①分析了“制取氧气”在本单元的地位
②选定了“制取氧气”的教学方法
③编制了一套包含“制取氧气”内容的期中考题
④确定了“制取氧气”的教学重点
⑤准备了“制取氧气”的实验教学用品
- A.①②③
- B.②④⑤
- C.①②④
- D.③④⑤
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关于化学教学一般原则，下列描述不正确的是（ ）。
- A.启发、探究与创新原则
- B.根据学生特点确定内容深广度，因材施教原则
- C.充分利用课堂时间，为保证学生获得大量知识，通过讲授灌输
- D.充分结合化学实验，借助多媒体等教学手段，增强直观性原则
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现在化学课程设置了以化学实验为主的多种探究活动，其主要目的是（ ）。
- A.帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力
- B.关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功
- C.引导教师不断反思，促进教师的专业发展
- D.使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力
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金刚石和石墨的燃烧产物定是二氧化碳。
- A.正确
- B.错误
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C60、CO、CH4均由分子构成，均含碳元素，所以都可以燃烧。
- A.正确
- B.错误
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石墨有滑腻感、导电性、还原性和常温下化学性质很稳定等性质。
- A.正确
- B.错误
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原子的排列方式不同，决定了碳单质的性质的不同。
- A.正确
- B.错误
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在对“化学能转化为电能”这一课时的知识进行教学设计时，李老师让同学们利用家里的水果，制作一组原电池。这种作业类型属于（ ）。
- A.常规型作业
- B.归纳型作业
- C.比较型作业
- D.开放型作业
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乙醇可以燃烧，可用作燃料。
- A.正确
- B.错误
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我们倡导“低碳”生活，所谓“低碳”就是指较低的二氧化碳排放。
- A.正确
- B.错误
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室内着火，要打开门窗通风。
- A.正确
- B.错误
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铅是制作铅笔芯的主要材料。
- A.正确
- B.错误
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二氧化碳含量过高会使人感到头晕气闷，甚至让人神志不清以致死亡。
- A.正确
- B.错误
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下列不属于化学教学板书的设计原则的是（ ）。
- A.体现教学核心内容，紧扣教学目标
- B.做好版面设计，注意工整美观
- C.条理性和系统性相结合
- D.保证教学内容的详实性
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下列化学史实表述符合事实的是（ ）。
- A.阿伏加德罗常数是由意大利科学家阿伏加德罗测定出来的
- B.拉瓦锡发明了天平，并把它广泛应用于测量化学反应前后物质的质量
- C.化学家范特霍夫提出碳四面体构型学说，成功解释了有机化合物旋光异构现象
- D.道尔顿最先提出原子的概念，创立了科学的原子论
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在化学教学过程中，教师要注意教学语言的科学性。下列表述正确的是（ ）。
- A.催化剂能加快反应速率
- B.非金属氧化物都是酸性氧化物
- C.可用金属在水溶液中失去电子的难易来衡量其金属性强弱
- D.可用金属的标准电极电势的大小来判断其金属活动性顺序
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某教师在二氧化碳性质的教学中，创设了如下情景引入新课：“有一种物质，农民伯伯说它是‘植物的粮食’；消防官兵说它是‘灭火先锋’；建筑师们说它是‘粉刷匠’；环境学家说它是‘造成全球变暖的罪魁祸首’。你们猜这种物质是什么呢？”下列对于该教师的设计意图分析中合理的是（ ）。
- A.锻炼学生的学习意志
- B.训练学生的表达能力
- C.培养学生的观察能力
- D.激发学生的求知欲望
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教师在学期开始前采用摸底考试来了解学生已有的知识与能力的做法属于（ ）。
- A.形成性评价
- B.相对性评价
- C.终结性评价
- D.诊断性评价
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为了了解化学教学过程的进展情况，在教学过程中实施的小测验、当堂达标检测以及课堂提问等属于（ ）。
- A.诊断性评价
- B.形成性评价
- C.终结性评价
- D.档案袋评价
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在化学内容中，关于教学重点叙述不正确的是（ ）。
- A.是教材中篇幅较大的内容
- B.可根据学生的已知和未知情况确定重点
- C.包含核心知识、技能和方法
- D.是学生难以理解和容易混淆的内容
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下列关于运用动画模拟微观变化进行化学教学的论述，不正确的是（ ）。
- A.可以真实反映微观变化的过程
- B.可以促进学生形象思维的发展
- C.可以直观地感知微观粒子的运动
- D.可以促进学生认识化学变化的本质
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用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色是因为碳具有还原性。
- A.正确
- B.错误
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医用酒精用于防疫消毒，其中乙醇的质量分数为75%。
- A.正确
- B.错误
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同种元素组成的不同种单质性质相同。
- A.正确
- B.错误
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目前人们已经发现了118种元素，这些元素组成的单质只有118种。
- A.正确
- B.错误
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炭黑常温化学性质稳定可制墨汁。
- A.正确
- B.错误
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观察颜色可以区分二氧化锰和氧化铜两种固体粉末。
- A.正确
- B.错误
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空气中氮气、氧气等分子均匀地混合在一起
- A.正确
- B.错误
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某物质含有C50分子和C60分子，该物质是化合物。
- A.正确
- B.错误
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航天飞机表面覆盖石墨瓦，主要是利用石墨熔点高、化学性质稳定。
- A.正确
- B.错误
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活性炭用作冰箱除臭剂是因为活性炭具有吸附性。
- A.正确
- B.错误
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金刚石是天然存在的最硬的物质。
- A.正确
- B.错误
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“绿色食品”是指不含任何化学物质的食品。
- A.正确
- B.错误
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金刚石硬度大，石墨质地较软，其主要原因是两者的构成微粒不同。
- A.正确
- B.错误
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C60与金刚石、石墨都属于碳的单质。
- A.正确
- B.错误
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焦炭具有可燃性，可用于冶炼金属铁。
- A.正确
- B.错误
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氧气具有可燃性，用作燃料。
- A.正确
- B.错误
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乙醇俗名酒精，化学式CH3COOH。
- A.正确
- B.错误
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降低物质的着火点，是灭火的方法之一。
- A.正确
- B.错误
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加热氧化铜与木炭的混合物，红色粉末变黑，生成使澄消石灰水变浑浊的气体。
- A.正确
- B.错误
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空气污染物CO2是引起温室效应加剧的主要原因。
- A.正确
- B.错误
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酒精、葡萄糖的组成元素一样，所以它们的性质完全一样。
- A.正确
- B.错误
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金刚石是天然存在的最硬的物质。
- 正确
- 错误
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医用酒精用于防疫消毒，其中乙醇的质量分数为75%。
- 正确
- 错误
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氧气具有可燃性，用作燃料。
- 正确
- 错误
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乙醇俗名酒精，化学式CH3COOH。
- 正确
- 错误
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某物质含有C50分子和C60分子，该物质是化合物。
- 正确
- 错误
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“绿色食品”是指不含任何化学物质的食品。
- 正确
- 错误
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空气污染物CO2是引起温室效应加剧的主要原因。
- 正确
- 错误
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同种元素组成的不同种单质性质相同。
- 正确
- 错误
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用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色是因为碳具有还原性。
- 正确
- 错误
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活性炭用作冰箱除臭剂是因为活性炭具有吸附性。
- 正确
- 错误
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炭黑常温化学性质稳定可制墨汁。
- 正确
- 错误
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目前人们已经发现了118种元素，这些元素组成的单质只有118种。
- 正确
- 错误
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航天飞机表面覆盖石墨瓦，主要是利用石墨熔点高、化学性质稳定。
- 正确
- 错误
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C60与金刚石、石墨都属于碳的单质。
- 正确
- 错误
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降低物质的着火点，是灭火的方法之一。
- 正确
- 错误
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空气中氮气、氧气等分子均匀地混合在一起
- 正确
- 错误
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观察颜色可以区分二氧化锰和氧化铜两种固体粉末。
- 正确
- 错误
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加热氧化铜与木炭的混合物，红色粉末变黑，生成使澄消石灰水变浑浊的气体。
- 正确
- 错误
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酒精、葡萄糖的组成元素一样，所以它们的性质完全一样。
- 正确
- 错误
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金刚石硬度大，石墨质地较软，其主要原因是两者的构成微粒不同。
- 正确
- 错误
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焦炭具有可燃性，可用于冶炼金属铁。
- 正确
- 错误
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数学课堂教学设计的意义不包括（ ）。
- 有助于数学教学的科学化
- 有助于数学教学的现代化
- 有助于数学教学活动的顺利进行
- 方便领导检查
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在化学内容中，关于教学重点叙述不正确的是（ ）。
- 是教材中篇幅较大的内容
- 可根据学生的已知和未知情况确定重点
- 包含核心知识、技能和方法
- 是学生难以理解和容易混淆的内容
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下列关于运用动画模拟微观变化进行化学教学的论述，不正确的是（ ）。
- 可以真实反映微观变化的过程
- 可以促进学生形象思维的发展
- 可以直观地感知微观粒子的运动
- 可以促进学生认识化学变化的本质
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某教师在二氧化碳性质的教学中，创设了如下情景引入新课：“有一种物质，农民伯伯说它是‘植物的粮食’；消防官兵说它是‘灭火先锋’；建筑师们说它是‘粉刷匠’；环境学家说它是‘造成全球变暖的罪魁祸首’。你们猜这种物质是什么呢？”下列对于该教师的设计意图分析中合理的是（ ）。
- 锻炼学生的学习意志
- 训练学生的表达能力
- 培养学生的观察能力
- 激发学生的求知欲望
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教师在学期开始前采用摸底考试来了解学生已有的知识与能力的做法属于（ ）。
- 形成性评价
- 相对性评价
- 终结性评价
- 诊断性评价
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下列不属于化学教学板书的设计原则的是（ ）。
- 体现教学核心内容，紧扣教学目标
- 做好版面设计，注意工整美观
- 条理性和系统性相结合
- 保证教学内容的详实性
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习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义是（ ）。
- 实现中华民族伟大复兴
- 坚持和发展中国特色社会主义
- 促进人类和平进步发展
- 实现党的指导思想与时俱进
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为了了解化学教学过程的进展情况，在教学过程中实施的小测验、当堂达标检测以及课堂提问等属于（ ）。
- 诊断性评价
- 形成性评价
- 终结性评价
- 档案袋评价
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下列化学史实表述符合事实的是（ ）。
- 阿伏加德罗常数是由意大利科学家阿伏加德罗测定出来的
- 拉瓦锡发明了天平，并把它广泛应用于测量化学反应前后物质的质量
- 化学家范特霍夫提出碳四面体构型学说，成功解释了有机化合物旋光异构现象
- 道尔顿最先提出原子的概念，创立了科学的原子论
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在化学教学过程中，教师要注意教学语言的科学性。下列表述正确的是（ ）。
- 催化剂能加快反应速率
- 非金属氧化物都是酸性氧化物
- 可用金属在水溶液中失去电子的难易来衡量其金属性强弱
- 可用金属的标准电极电势的大小来判断其金属活动性顺序
-
分子是构成物质的一种微粒，下面是用它的特性对一些现象和变化的解释错误的是（ ）。
液化石油气压缩到钢瓶中——分子体积变小
品红在静置的水中会扩散——分子在不停的运动中
夏天阳光下湿衣服干的快——温度升高水分子运动速率加快
水通电分解得到氢气和氧气——在化学变化中分子可以再分
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某教师在“制取氧气”的教学前，做了如下工作，其中，属于该课时教学设计的是（ ）。
①分析了“制取氧气”在本单元的地位
②选定了“制取氧气”的教学方法
③编制了一套包含“制取氧气”内容的期中考题
④确定了“制取氧气”的教学重点
⑤准备了“制取氧气”的实验教学用品
①②③
②④⑤
①②④
③④⑤
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在化学内容中，关于教学重点叙述不正确的是（ ）。
是教材中篇幅较大的内容
可根据学生的已知和未知情况确定重点
包含核心知识、技能和方法
是学生难以理解和容易混淆的内容
-
下列不属于化学教学板书的设计原则的是（ ）。
体现教学核心内容，紧扣教学目标
做好版面设计，注意工整美观
条理性和系统性相结合
保证教学内容的详实性
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“绿色食品”是指不含任何化学物质的食品。
- 正确
- 错误
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原子的排列方式不同，决定了碳单质的性质的不同。
- 正确
- 错误
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为了了解化学教学过程的进展情况，在教学过程中实施的小测验、当堂达标检测以及课堂提问等属于（ ）。
诊断性评价
形成性评价
终结性评价
档案袋评价
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降低物质的着火点，是灭火的方法之一。
- 正确
- 错误
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某教师在二氧化碳性质的教学中，创设了如下情景引入新课：“有一种物质，农民伯伯说它是‘植物的粮食’；消防官兵说它是‘灭火先锋’；建筑师们说它是‘粉刷匠’；环境学家说它是‘造成全球变暖的罪魁祸首’。你们猜这种物质是什么呢？”下列对于该教师的设计意图分析中合理的是（ ）。
锻炼学生的学习意志
训练学生的表达能力
培养学生的观察能力
激发学生的求知欲望
-
目前人们已经发现了118种元素，这些元素组成的单质只有118种。
- 正确
- 错误
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C60与金刚石、石墨都属于碳的单质。
- 正确
- 错误
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我们倡导“低碳”生活，所谓“低碳”就是指较低的二氧化碳排放。
- 正确
- 错误
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关于化学教学一般原则，下列描述不正确的是（ ）。
启发、探究与创新原则
根据学生特点确定内容深广度，因材施教原则
充分利用课堂时间，为保证学生获得大量知识，通过讲授灌输
充分结合化学实验，借助多媒体等教学手段，增强直观性原则
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用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色是因为碳具有还原性。
- 正确
- 错误
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金刚石和石墨的燃烧产物定是二氧化碳。
- 正确
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活性炭用作冰箱除臭剂是因为活性炭具有吸附性。
- 正确
- 错误
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稀有气体性质不活泼，不和任何物质反应。
- 正确
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航天飞机表面覆盖石墨瓦，主要是利用石墨熔点高、化学性质稳定。
- 正确
- 错误
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教师在学期开始前采用摸底考试来了解学生已有的知识与能力的做法属于（ ）。
形成性评价
相对性评价
终结性评价
诊断性评价
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观察颜色可以区分二氧化锰和氧化铜两种固体粉末。
- 正确
- 错误
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焦炭具有可燃性，可用于冶炼金属铁。
- 正确
- 错误
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金刚石是天然存在的最硬的物质。
- 正确
- 错误
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加热氧化铜与木炭的混合物，红色粉末变黑，生成使澄消石灰水变浑浊的气体。
- 正确
- 错误
-
二氧化碳含量过高会使人感到头晕气闷，甚至让人神志不清以致死亡。
- 正确
- 错误
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石墨有滑腻感、导电性、还原性和常温下化学性质很稳定等性质。
- 正确
- 错误